http://well-being-ng.net/alTest/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%E9%99%B3%E9%9F%8B%E6%96%B9 跨校選修 - 使用者貢獻 [zh-tw] 2026-11-10T01:42:45Z 使用者貢獻 MediaWiki 1.35.14 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5230 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T13:11:56Z <p>陳韋方：​/* 分工 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> #怡婷<br /> #美樂蒂<br /> #韋方<br /> ===分工===<br /> #怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析、聊聊+整理）。<br /> #美樂蒂：課主（主責訪問）。<br /> #韋方：上傳記錄。<br /> <br /> ===討論日程與出席成員===<br /> #第一次討論：2022年2月8日，19:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> #聊聊：2022年2月11日，14:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> #第二次討論：2022年2月18日，19:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> ##開會內容：<br /> ###19:30-20:15，各自進行後的情況，對這個議題的想法/發現/學習成果分享<br /> ###20:15-20:30，最後結束前，說說各自在組課共學過程中的心得。<br /> #C群分享：2022年2月28日<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing 在協助孩子成長的目的下，參與者的關係互動]<br /> <br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing 問卷彙整成果連結]<br /> <br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309.png|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5229 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T13:11:13Z <p>陳韋方：​/* 討論日程與出席成員 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> #怡婷<br /> #美樂蒂<br /> #韋方<br /> ===分工===<br /> #怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> #美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> #韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> #第一次討論：2022年2月8日，19:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> #聊聊：2022年2月11日，14:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> #第二次討論：2022年2月18日，19:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> ##開會內容：<br /> ###19:30-20:15，各自進行後的情況，對這個議題的想法/發現/學習成果分享<br /> ###20:15-20:30，最後結束前，說說各自在組課共學過程中的心得。<br /> #C群分享：2022年2月28日<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing 在協助孩子成長的目的下，參與者的關係互動]<br /> <br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing 問卷彙整成果連結]<br /> <br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309.png|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5228 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T12:05:30Z <p>陳韋方：​/* 討論日程與出席成員 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> #怡婷<br /> #美樂蒂<br /> #韋方<br /> ===分工===<br /> #怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> #美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> #韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> #第一次：2022年2月8日，19:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> #第二次：2022年2月11日，14:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing 在協助孩子成長的目的下，參與者的關係互動]<br /> <br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing 問卷彙整成果連結]<br /> <br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309.png|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5227 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T12:04:12Z <p>陳韋方：​/* 討論日程與出席成員 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> #怡婷<br /> #美樂蒂<br /> #韋方<br /> ===分工===<br /> #怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> #美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> #韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> #第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> #2022年2月11日下午2:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing 在協助孩子成長的目的下，參與者的關係互動]<br /> <br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing 問卷彙整成果連結]<br /> <br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309.png|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5226 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T12:03:23Z <p>陳韋方：​/* 問卷與成果 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> #怡婷<br /> #美樂蒂<br /> #韋方<br /> ===分工===<br /> #怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> #美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> #韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> #第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> ##2022年2月11日下午2:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing 在協助孩子成長的目的下，參與者的關係互動]<br /> <br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing 問卷彙整成果連結]<br /> <br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309.png|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5225 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T12:02:54Z <p>陳韋方：​/* 簡報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> #怡婷<br /> #美樂蒂<br /> #韋方<br /> ===分工===<br /> #怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> #美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> #韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> #第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> ##2022年2月11日下午2:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> #[https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing 在協助孩子成長的目的下，參與者的關係互動]<br /> <br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing 問卷彙整成果連結]<br /> <br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309.png|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5224 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T12:02:44Z <p>陳韋方：​/* 簡報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> #怡婷<br /> #美樂蒂<br /> #韋方<br /> ===分工===<br /> #怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> #美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> #韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> #第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> ##2022年2月11日下午2:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing 在協助孩子成長的目的下，參與者的關係互動]<br /> <br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing 問卷彙整成果連結]<br /> <br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309.png|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5223 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T12:01:52Z <p>陳韋方：​/* 成員與分工 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> #怡婷<br /> #美樂蒂<br /> #韋方<br /> ===分工===<br /> #怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> #美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> #韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> #第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> ##2022年2月11日下午2:30<br /> ##出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing 問卷彙整成果連結]<br /> <br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309.png|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5222 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T12:01:18Z <p>陳韋方：​/* 問卷與成果 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing 問卷彙整成果連結]<br /> <br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309.png|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5221 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T12:00:02Z <p>陳韋方：​/* 成果分享會互動 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309.png|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:S20220309.png&diff=5220 檔案:S20220309.png 2022-03-09T11:58:57Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div></div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5219 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:58:34Z <p>陳韋方：​/* 互動海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5218 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:58:09Z <p>陳韋方：​/* 成果產出 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S20220309|200px|Slido畫面<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5217 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:54:13Z <p>陳韋方：​/* 【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> #時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> #聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> #參與者：怡婷 Melody<br /> #以下整理 by怡婷<br /> ##生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> ##親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> ##家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> ##老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> ##Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> ##「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ###而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ###而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5216 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:53:29Z <p>陳韋方：​/* 【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> *以下整理 by怡婷<br /> *#生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> *#親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> *#家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> *#老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> *#Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> *#「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> *##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> *##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> #實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> #對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> #一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> #家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> #再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> #所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> #至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能#夠溝通的家長一起配合合作。<br /> #至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5215 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:52:13Z <p>陳韋方：​/* 【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> *以下整理 by怡婷<br /> *#生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> *#親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> *#家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> *#老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> *#Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> *#「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> *##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> *##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:S7695.JPG&diff=5214 檔案:S7695.JPG 2022-03-09T11:50:15Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div></div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:S7693.JPG&diff=5213 檔案:S7693.JPG 2022-03-09T11:49:12Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div></div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5212 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:48:42Z <p>陳韋方：​/* 三日譚互動海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5211 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:48:30Z <p>陳韋方：​/* 三日譚互動海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5210 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:48:04Z <p>陳韋方：​/* 三日譚互動海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:7692.JPG&diff=5209 檔案:7692.JPG 2022-03-09T11:47:37Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div></div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5208 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:47:10Z <p>陳韋方：​/* 三日譚互動海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報02<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報03<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報04<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5207 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:46:56Z <p>陳韋方：​/* 三日譚互動海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S7692.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7693.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7695.JPG|200px|互動海報01<br /> File:S7696.JPG|200px|互動海報01<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5206 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:45:40Z <p>陳韋方：​/* 三日譚小組討論海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> &lt;gallery&gt;<br /> File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01<br /> File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> [[檔案:S7696.JPG|200px|thumb|left|互動海報01]]<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5205 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:43:04Z <p>陳韋方：​/* 成果產出 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> [[檔案:S 32833577.jpg|200px|thumb|left|討論海報01]]<br /> [[檔案:S 32833579.jpg|200px|thumb|left|討論海報02]]<br /> ====三日譚互動海報====<br /> [[檔案:S7696.JPG|200px|thumb|left|互動海報01]]<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:S7696.JPG&diff=5204 檔案:S7696.JPG 2022-03-09T11:41:00Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div></div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5203 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:39:36Z <p>陳韋方：​/* 三日譚小組討論海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> [[檔案:S 32833577.jpg|200px|thumb|left|討論海報01]]<br /> [[檔案:S 32833579.jpg|200px|thumb|left|討論海報02]]<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;img src=&#039;http://urclass.net/alWiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E7%B5%84%E8%AA%B26.jpg&#039;<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5202 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:36:31Z <p>陳韋方：​/* 三日譚小組討論海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> [[檔案:S 32833577.jpg|200px|thumb|left|討論記論01]]<br /> [[檔案:S 32833579.jpg|200px|thumb|right|討論紀錄02]]<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;img src=&#039;http://urclass.net/alWiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E7%B5%84%E8%AA%B26.jpg&#039;<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5201 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:34:17Z <p>陳韋方：​/* 三日譚小組討論海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> [[檔案:S 32833577.jpg|200px|thumb|left|討論記論01]]<br /> [[檔案:S 32833579.jpg|200px|thumb|left|討論紀錄02]]<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;img src=&#039;http://urclass.net/alWiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E7%B5%84%E8%AA%B26.jpg&#039;<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5200 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:32:22Z <p>陳韋方：​/* 三日譚小組討論海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> [[檔案:S 32833577.jpg|200px|thumb|left|alt text]]<br /> [[檔案:S 32833577.jpg|200px|thumb|left|alt text]]<br /> ----<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;img src=&#039;http://urclass.net/alWiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E7%B5%84%E8%AA%B26.jpg&#039;<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5199 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:29:43Z <p>陳韋方：​/* 三日譚小組討論海報 */</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> [[檔案:S 32833577.jpg|200px|thumb|left|alt text]]<br /> <br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;img src=&#039;http://urclass.net/alWiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E7%B5%84%E8%AA%B26.jpg&#039;<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:S_32833577.jpg&diff=5198 檔案:S 32833577.jpg 2022-03-09T11:24:02Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div></div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:S_32833579.jpg&diff=5197 檔案:S 32833579.jpg 2022-03-09T11:23:31Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div></div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5196 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T11:19:10Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;img src=&#039;http://urclass.net/alWiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E7%B5%84%E8%AA%B26.jpg&#039;<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> #生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> #親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> #家長關懷孩子，不訓練小孩。<br /> #老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> #Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。<br /> #「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。<br /> ##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。<br /> ##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5195 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T07:46:40Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;img src=&#039;http://urclass.net/alWiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E7%B5%84%E8%AA%B26.jpg&#039;<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> <br /> <br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5194 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T07:31:08Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> ====三日譚互動海報====<br /> &lt;img src=&#039;http://urclass.net/alWiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E7%B5%84%E8%AA%B26.jpg&#039;<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> <br /> *【要點整理】<br /> *#生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> *#親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> *#家長關懷孩子，不當孩子的教練。可以跟孩子一起罵他抱怨的事情，但不逼他寫功課這些。無條件的愛。把老師的角色還給老師。孩子小學2、3年級以後建議不要介入同儕人際互動與校園學習活動。<br /> *#老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> *#Top-down Down-top同時並存<br /> *#只有下到上，可能民粹或少了「上面」看到的視野。只有上到下，可能官僚、命令，或要允許才能做，實施就會拖很久。官僚的話可能昧著良心做上面要的了。<br /> *#上-下 / 下-上 之間，所運行的「核心價值」：是公民社會共同產出的。<br /> *#有公民社會共同的機制可以產出這個價值。<br /> *#學校像一個公民社會。<br /> <br /> *精華三點<br /> *#共識<br /> *#生態圈的概念<br /> *#上下交互<br /> <br /> *延伸Q：親師衝突時怎麼辦，聽誰的？如果家長不介入教育(?)只是做好關懷，那完全給老師嗎？家長放心嗎？家長怎麼放心呢？如果老師教的方式孩子不適應，家長也需要介入協調啊，難道讓孩子一個人面對老師嗎？<br /> *#1110218討論：依年紀，那個2-3年級應是指國中。國小時家長還是介入的。<br /> *Q：各司其職？(我不太了解那個家長角色的部分，家長如何參與孩子教育，還是家長就不要參與學習，只做支持，可是這樣家庭教育不就少塊？）--1110218已稍微討論，如前。<br /> <br /> *以下細節<br /> *#【聊聊細記】<br /> *#問題1：各關係樣貌+如何達到？<br /> *#（所見：師生共生、親師合作、親子親密、行政與教師支援）<br /> <br /> *-師生：共生-<br /> *#學生與教師共同創造： 學生提案、學校允許。<br /> *#不同發展階段，情況不同。<br /> <br /> *-親師：合作；親子：親密-<br /> *#老師了解學生家庭環境<br /> *#親師合作的前提、合作點：有共識家長和老師都是為孩子好，比較有可以妥協談判的空間。<br /> *#家長：不要當教練。不要溺愛，無條件的愛不是溺愛。<br /> <br /> *-老師、行政：支援-<br /> *#學生是中心，接著老師才會存在，行政支援老師，whatever you do 幫你擋住。這是一個生態圈的概念。<br /> *#以「維護生態圈」出發。<br /> *#關於組織 上到下/下到上 的討論<br /> #很多由上往下，如：公務人員依法行政。<br /> #問：覺得前面描述的情況很像是由下往上的組織，如：學生提案，是由下往上，這樣學習主體的需求就更能被看見。<br /> #樂生提到：「完全」由下往上也不行，因為上面有上面可以看到的視野，若完全由下往上可能淪為民粹，且老師也會教育小孩為這個大的環境盡一份心力，所以不是完全由下往上，而是上到下、下到上同時存在。（這個上到下或下到上的產生，是有一個價值取向在的，如：所謂為環境盡一份心力）<br /> #問：核心價值如何產生<br /> #核心價值：是公民社會共同產出的。<br /> #有公民社會共同的機制可以產出這個價值，學校就像一個公民社會。<br /> <br /> *問題2：作為一位教育參與者，如果有一盞神燈，你想許下什麼願望？<br /> *#覺得：一切的發生都是合理的。<br /> *#突然想到：換校長吧（因為可無限期連任），希望更多人來上面，看到上面所見的風景，可以有不同想法。（我的理解：看到大格局，比較知道為什麼這樣做，或對整體運作、觀點都可能有所改變）<br /> *題外話：希望家長與家長間、實驗教育學校與實驗教育學校間，可以異中求同。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5193 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T07:18:36Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> ====三日譚互動海報====<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> <br /> <br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E7%B5%84%E8%AA%B26.jpg&diff=5192 檔案:三日譚組課6.jpg 2022-03-09T06:45:52Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div></div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5191 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T06:27:07Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> ====三日譚互動海報====<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> <br /> *【要點整理】<br /> *#生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> *#親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> *#家長關懷孩子，不當孩子的教練。可以跟孩子一起罵他抱怨的事情，但不逼他寫功課這些。無條件的愛。把老師的角色還給老師。孩子小學2、3年級以後建議不要介入同儕人際互動與校園學習活動。<br /> *#老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> *#Top-down Down-top同時並存<br /> *#只有下到上，可能民粹或少了「上面」看到的視野。只有上到下，可能官僚、命令，或要允許才能做，實施就會拖很久。官僚的話可能昧著良心做上面要的了。<br /> *#上-下 / 下-上 之間，所運行的「核心價值」：是公民社會共同產出的。<br /> *#有公民社會共同的機制可以產出這個價值。<br /> *#學校像一個公民社會。<br /> <br /> *精華三點<br /> *#共識<br /> *#生態圈的概念<br /> *#上下交互<br /> <br /> *延伸Q：親師衝突時怎麼辦，聽誰的？如果家長不介入教育(?)只是做好關懷，那完全給老師嗎？家長放心嗎？家長怎麼放心呢？如果老師教的方式孩子不適應，家長也需要介入協調啊，難道讓孩子一個人面對老師嗎？<br /> *#1110218討論：依年紀，那個2-3年級應是指國中。國小時家長還是介入的。<br /> *Q：各司其職？(我不太了解那個家長角色的部分，家長如何參與孩子教育，還是家長就不要參與學習，只做支持，可是這樣家庭教育不就少塊？）--1110218已稍微討論，如前。<br /> <br /> *以下細節<br /> *#【聊聊細記】<br /> *#問題1：各關係樣貌+如何達到？<br /> *#（所見：師生共生、親師合作、親子親密、行政與教師支援）<br /> <br /> *-師生：共生-<br /> *#學生與教師共同創造： 學生提案、學校允許。<br /> *#不同發展階段，情況不同。<br /> <br /> *-親師：合作；親子：親密-<br /> *#老師了解學生家庭環境<br /> *#親師合作的前提、合作點：有共識家長和老師都是為孩子好，比較有可以妥協談判的空間。<br /> *#家長：不要當教練。不要溺愛，無條件的愛不是溺愛。<br /> <br /> *-老師、行政：支援-<br /> *#學生是中心，接著老師才會存在，行政支援老師，whatever you do 幫你擋住。這是一個生態圈的概念。<br /> *#以「維護生態圈」出發。<br /> *#關於組織 上到下/下到上 的討論<br /> #很多由上往下，如：公務人員依法行政。<br /> #問：覺得前面描述的情況很像是由下往上的組織，如：學生提案，是由下往上，這樣學習主體的需求就更能被看見。<br /> #樂生提到：「完全」由下往上也不行，因為上面有上面可以看到的視野，若完全由下往上可能淪為民粹，且老師也會教育小孩為這個大的環境盡一份心力，所以不是完全由下往上，而是上到下、下到上同時存在。（這個上到下或下到上的產生，是有一個價值取向在的，如：所謂為環境盡一份心力）<br /> #問：核心價值如何產生<br /> #核心價值：是公民社會共同產出的。<br /> #有公民社會共同的機制可以產出這個價值，學校就像一個公民社會。<br /> <br /> *問題2：作為一位教育參與者，如果有一盞神燈，你想許下什麼願望？<br /> *#覺得：一切的發生都是合理的。<br /> *#突然想到：換校長吧（因為可無限期連任），希望更多人來上面，看到上面所見的風景，可以有不同想法。（我的理解：看到大格局，比較知道為什麼這樣做，或對整體運作、觀點都可能有所改變）<br /> *題外話：希望家長與家長間、實驗教育學校與實驗教育學校間，可以異中求同。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5190 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T06:22:59Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> ====三日譚互動海報====<br /> ====三日譚問卷與成果====<br /> *問卷彙整成果連結：<br /> ====成果分享會互動====<br /> ===三日譚後討論與紀錄===<br /> ====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====<br /> *時間：2/11（五）14：35-15：33<br /> *聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）<br /> *參與者：怡婷 Melody<br /> <br /> 以下整理 by怡婷<br /> <br /> *【要點整理】<br /> *#生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。<br /> *#親師溝通的共識：都是為孩子好。<br /> *#家長關懷孩子，不當孩子的教練。可以跟孩子一起罵他抱怨的事情，但不逼他寫功課這些。無條件的愛。把老師的角色還給老師。孩子小學2、3年級以後建議不要介入同儕人際互動與校園學習活動。<br /> *#老師給學生空間去發揮，學校也能允許。<br /> *#Top-down Down-top同時並存<br /> *#只有下到上，可能民粹或少了「上面」看到的視野。只有上到下，可能官僚、命令，或要允許才能做，實施就會拖很久。官僚的話可能昧著良心做上面要的了。<br /> *#上-下 / 下-上 之間，所運行的「核心價值」：是公民社會共同產出的。<br /> *#有公民社會共同的機制可以產出這個價值。<br /> *#學校像一個公民社會。<br /> <br /> *精華三點<br /> *#共識<br /> *#生態圈的概念<br /> *#上下交互<br /> <br /> *延伸Q：親師衝突時怎麼辦，聽誰的？如果家長不介入教育(?)只是做好關懷，那完全給老師嗎？家長放心嗎？家長怎麼放心呢？如果老師教的方式孩子不適應，家長也需要介入協調啊，難道讓孩子一個人面對老師嗎？<br /> *#1110218討論：依年紀，那個2-3年級應是指國中。國小時家長還是介入的。<br /> *Q：各司其職？(我不太了解那個家長角色的部分，家長如何參與孩子教育，還是家長就不要參與學習，只做支持，可是這樣家庭教育不就少塊？）--1110218已稍微討論，如前。<br /> <br /> *以下細節<br /> *#【聊聊細記】<br /> *#問題1：各關係樣貌+如何達到？<br /> *#（所見：師生共生、親師合作、親子親密、行政與教師支援）<br /> <br /> *-師生：共生-<br /> *#學生與教師共同創造： 學生提案、學校允許。<br /> *#不同發展階段，情況不同。<br /> <br /> *-親師：合作；親子：親密-<br /> *#老師了解學生家庭環境<br /> *#親師合作的前提、合作點：有共識家長和老師都是為孩子好，比較有可以妥協談判的空間。<br /> *#家長：不要當教練。不要溺愛，無條件的愛不是溺愛。<br /> <br /> *-老師、行政：支援-<br /> *#學生是中心，接著老師才會存在，行政支援老師，whatever you do 幫你擋住。這是一個生態圈的概念。<br /> *#以「維護生態圈」出發。<br /> *#關於組織 上到下/下到上 的討論<br /> #很多由上往下，如：公務人員依法行政。<br /> #問：覺得前面描述的情況很像是由下往上的組織，如：學生提案，是由下往上，這樣學習主體的需求就更能被看見。<br /> #樂生提到：「完全」由下往上也不行，因為上面有上面可以看到的視野，若完全由下往上可能淪為民粹，且老師也會教育小孩為這個大的環境盡一份心力，所以不是完全由下往上，而是上到下、下到上同時存在。（這個上到下或下到上的產生，是有一個價值取向在的，如：所謂為環境盡一份心力）<br /> #問：核心價值如何產生<br /> #核心價值：是公民社會共同產出的。<br /> #有公民社會共同的機制可以產出這個價值，學校就像一個公民社會。<br /> <br /> *問題2：作為一位教育參與者，如果有一盞神燈，你想許下什麼願望？<br /> *#覺得：一切的發生都是合理的。<br /> *#突然想到：換校長吧（因為可無限期連任），希望更多人來上面，看到上面所見的風景，可以有不同想法。（我的理解：看到大格局，比較知道為什麼這樣做，或對整體運作、觀點都可能有所改變）<br /> *題外話：希望家長與家長間、實驗教育學校與實驗教育學校間，可以異中求同。<br /> <br /> ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====<br /> 實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。<br /> <br /> 對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。<br /> <br /> 一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。<br /> <br /> 家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。<br /> <br /> 再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。<br /> <br /> 所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。<br /> <br /> 至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。<br /> <br /> 至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5189 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T06:08:51Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====<br /> &lt;img src=&#039;http://urclass.net/alWiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E8%A8%8E%E8%AB%96%E6%B5%B7%E5%A0%B11.jpg&#039; width=300 height=* &gt;</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E4%B8%89%E6%97%A5%E8%AD%9A%E8%A8%8E%E8%AB%96%E6%B5%B7%E5%A0%B11.jpg&diff=5188 檔案:三日譚討論海報1.jpg 2022-03-09T06:01:39Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div></div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5187 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T06:00:39Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing<br /> ====三日譚小組討論海報====</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5186 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T05:59:26Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂<br /> <br /> ==成果產出==<br /> ===三日譚成果===<br /> ====三日譚成果簡報====<br /> https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5185 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T05:57:44Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄<br /> ===討論日程與出席成員===<br /> *第一次：2022年2月8日晚上7:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方<br /> *2022年2月11日下午2:30<br /> *#出席成員：怡婷、美樂蒂</div> 陳韋方 http://well-being-ng.net/alTest/index.php?title=%E5%9C%A8%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%A9%E5%AD%90%E6%88%90%E9%95%B7%E7%9A%84%E5%89%8D%E6%8F%90%E4%B8%8B%EF%BC%8C%E5%8F%83%E8%88%87%E8%80%85%E7%9A%84%E9%97%9C%E4%BF%82%E4%BA%92%E5%8B%95%EF%BC%9F&diff=5184 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？ 2022-03-09T05:51:56Z <p>陳韋方：​</p> <hr /> <div>[[分類:自主學習三日譚]]<br /> ==成員與分工==<br /> ===成員===<br /> *怡婷<br /> *美樂蒂<br /> *韋方<br /> ===分工===<br /> *怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）<br /> *美樂蒂：課主（主責訪問）<br /> *韋方：紀錄</div> 陳韋方