「新莊社大當前課程自主學習化初階行動」修訂間的差異
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==目標== | ==目標== | ||
| − | + | 一、認識自主學習及 AI 工具<br/> | |
二、進行六門課的自主學習化再設計<br/> | 二、進行六門課的自主學習化再設計<br/> | ||
三、完成自主學習基礎論述文件與首批自主學習實踐文件 | 三、完成自主學習基礎論述文件與首批自主學習實踐文件 | ||
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引導人員將陪伴參與人員從認識自主學習到完成自主學習化的追蹤。<br/> | 引導人員將陪伴參與人員從認識自主學習到完成自主學習化的追蹤。<br/> | ||
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| − | * | + | * 操盤階層：丁丁、健一、美慧、昀奇、旭輝、（柯穎瑄） |
* 幹部：丁丁找的自主學習協力者、楊雨青、 | * 幹部：丁丁找的自主學習協力者、楊雨青、 | ||
| − | ** | + | **彭瀚霆、郭來霖、吳敦仁、楊淳雅之中的志願者（有 pay） |
* 115 新莊社大秋季課應徵講師們 | * 115 新莊社大秋季課應徵講師們 | ||
* 新莊社大的體制學校合作老師 | * 新莊社大的體制學校合作老師 | ||
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==內容== | ==內容== | ||
===一、認識自主學習=== | ===一、認識自主學習=== | ||
| − | * | + | * 透過閱讀一組 5~6 篇線上文件或觀看影片（丁丁提供）認識自主學習，並寫心得報告。 |
* 理解：何謂自主學習，以及如何運用AI與AI代理協助自主學習。 | * 理解：何謂自主學習，以及如何運用AI與AI代理協助自主學習。 | ||
===二、自主學習一日譚 === | ===二、自主學習一日譚 === | ||
| − | * | + | 對於自主學習化遇到的問題一起腦力激盪，並串聯資源。 |
| + | * 全日 OST | ||
* 日期：12/12(六）<br/> | * 日期：12/12(六）<br/> | ||
* 地點：臺北市南區社區培力基地 / 或新莊社大場地 | * 地點：臺北市南區社區培力基地 / 或新莊社大場地 | ||
*花錢僱人： | *花錢僱人： | ||
| − | *# | + | *# OST 進行助手 |
*# 拍照 / 整理照片 / 拍短片 / 剪片 | *# 拍照 / 整理照片 / 拍短片 / 剪片 | ||
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# 彭瀚霆的課「童趣轉一轉——輕鬆玩傳統陀螺」：拉高到「學習據點」化，可參考宜蘭台灣碗盤博物館、青銀共學。 | # 彭瀚霆的課「童趣轉一轉——輕鬆玩傳統陀螺」：拉高到「學習據點」化，可參考宜蘭台灣碗盤博物館、青銀共學。 | ||
# 其它課（「旅行水文課——看懂風景裡的水故事」、「都市地景解碼師」、「跟著旅遊學英文」）的講師建議在課程中加入 | # 其它課（「旅行水文課——看懂風景裡的水故事」、「都市地景解碼師」、「跟著旅遊學英文」）的講師建議在課程中加入 | ||
| − | #* | + | #*初步設想課內作業設計，多一些讓學員自造或選擇的設計，可在一日譚 OST 時提出彼此討論。 |
#*設計學員問卷，作為了解學員的相關經驗，如：學員對「水」或「都會」的認識。 | #*設計學員問卷，作為了解學員的相關經驗，如：學員對「水」或「都會」的認識。 | ||
#*組織學員：透過課程規劃使學員進行任務分組、發表與交流，期望學員能繼續透過「自組織」進行學習。 | #*組織學員：透過課程規劃使學員進行任務分組、發表與交流，期望學員能繼續透過「自組織」進行學習。 | ||
| − | #* | + | #*探討：導入 AI 與 AI 代理 |
==以上活動的完整紀錄== | ==以上活動的完整紀錄== | ||
於 2026年11月5日 (四) 10:45 的修訂
目標
一、認識自主學習及 AI 工具
二、進行六門課的自主學習化再設計
三、完成自主學習基礎論述文件與首批自主學習實踐文件
引導人員
引導人員將陪伴參與人員從認識自主學習到完成自主學習化的追蹤。
主要成員：
- 操盤階層：丁丁、健一、美慧、昀奇、旭輝、（柯穎瑄）
- 幹部：丁丁找的自主學習協力者、楊雨青、
- 彭瀚霆、郭來霖、吳敦仁、楊淳雅之中的志願者（有 pay）
- 115 新莊社大秋季課應徵講師們
- 新莊社大的體制學校合作老師
內容
一、認識自主學習
- 透過閱讀一組 5~6 篇線上文件或觀看影片（丁丁提供）認識自主學習，並寫心得報告。
- 理解：何謂自主學習，以及如何運用AI與AI代理協助自主學習。
二、自主學習一日譚
對於自主學習化遇到的問題一起腦力激盪，並串聯資源。
- 全日 OST
- 日期：12/12(六）
- 地點：臺北市南區社區培力基地 / 或新莊社大場地
- 花錢僱人：
- OST 進行助手
- 拍照 / 整理照片 / 拍短片 / 剪片
三、共同構思
- 多通道找學員：跨越社大會員的限制，可以運用原先社大與學校社團合作的管道、政大實驗教育工作者培育共九梯次的學員等。
- 連結體制學校教師：邀請體制學校教師共同參與，促成社大和體制學校朝向開門辦教育。
- 相關社會團體的導入與協力設計。
- 含「新莊社大抬頭社」啟動與進場：引進外部資源協助新莊社大強化公共自主學習。
- 社大社團與體制學校社團連結與自主學習化：串接兩邊社團，組織兩邊社團學員，如：青銀共學。
四、六門課程的自主學習化再設計
- 余欣凌的課「動手動腦揪促咪」：對象拉高至以「課程人員、開課者為學員」來設計課程。
- 吳宜靜的「人生不同階段理財規劃學」：建議加上邀請達人焦點座談與達人協作
- 彭瀚霆的課「童趣轉一轉——輕鬆玩傳統陀螺」：拉高到「學習據點」化，可參考宜蘭台灣碗盤博物館、青銀共學。
- 其它課（「旅行水文課——看懂風景裡的水故事」、「都市地景解碼師」、「跟著旅遊學英文」）的講師建議在課程中加入
- 初步設想課內作業設計，多一些讓學員自造或選擇的設計，可在一日譚 OST 時提出彼此討論。
- 設計學員問卷，作為了解學員的相關經驗，如：學員對「水」或「都會」的認識。
- 組織學員：透過課程規劃使學員進行任務分組、發表與交流，期望學員能繼續透過「自組織」進行學習。
- 探討：導入 AI 與 AI 代理