剖析「實施自主學習的操作模式」

出自跨校選修
於 2026年10月6日 (二) 17:40 由 丁志仁（留言 | 貢獻） 所做的修訂 （→‎剖析對象參考）
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剖析對象參考

1. http://twees.info/IALOM.php

2.讓學習者參與治理自己的學習

階層名稱提供方法數
一在單一活動中6
二在單一課次中5
三在一門課程的規劃與踐行中10
四在整個社群 / 機構中10
五在整個台灣推進自主學習典範16
六走向自造型的人類文明–
(一)在活動中
  1. 提問與對話【自造＋選擇】
    1. 同學可以提問、同學也可以回答；
    2. 隨機／輪流／指定某學生歸納；
    3. 再輪流補充
    4. slido：文字雲、問答和投票
  2. 討論【自造＋選擇】
    1. 全班討論
    2. 分组討論再回來
    3. 討論要討論的內容是什麼
    4. 討論如何討論
    5. 辯論
    6. 互評或自評
  3. 遊戲【自造＋選擇】
    1. 數獨、分組競賽、麻將、象棋、圍棋、鑰匙玩校
    2. 桌遊(财富流、三國殺)
    3. 電子遊戲(大航海時代、文明、我的世界)
  4. 書寫【自造】
    1. 自由書寫
    2. 寫便利貼
    3. 畫畫(各自畫、一起畫)
    4. 共筆(Etherpad)
    5. 問卷
  5. 輪流分享【自造】
    1. 相互訪談
    2. 抽卡牌
    3. 觀影
    4. 閱讀
    5. 書寫
    6. 討論
  6. 身體活動【自造】
    1. 角色扮演
    2. 場景演出
    3. 即興戲劇
    4. 實驗
    5. 舞蹈
    6. 手作
(二)在課次中
  1. 蒐集大家對此課次的期待【自造】
    • 學員們期待一致→課程方向清楚
    • 學員們期待不一致→引導分析釐清意見的異同
      →期待差異不大則折衷進行
      →期待差異性大採軟投票(請各學員再次發表意見)
  2. 把課次分段，讓不同的人分段負責課程內容【自造＋選擇】
  3. 增加人與人接觸的表面積，將老師對人的接觸，轉為眾人對眾人接觸【選擇】
  4. 給一小段機會，透過公意調整上課形式【自造＋選擇】
  5. OST／OpenSpaceTechnology(開放空間會議)【自造＋選擇】
(三)在一門課程的規劃與踐行中
  1. 讓參課者一起決定：請誰來、花多少錢、大家怎麼分攤？
  2. 讓參課者決定整體或局部的行動，如路線怎麼走？
  3. 提供參課者即時共筆工具與文本累積工具(平等書寫)
  4. 催化五種共振：
    一、討論模式（討論）
    二、相互糾錯（糾錯）
    三、平行運作（協作）
    四、安全與信任（相挺）
    五、立約承責（立約承責）
  5. 讓參課者自行閱讀文本(廣義的)
  6. 讓參課者選組，由分組自組織，完成約定的任務
  7. 各組輪流分享，彼此看見。
  8. 對全體學員發問卷
  9. 讓成員選舉職員(職能之員)，如觀察員，總務…
  10. 最後一堂課做大堂的整體諮詢，作為後續的調整的參考
(四)在整個社群 / 機構中
  1. 鼓勵人人為我，我為人人
  2. 鼓勵不自私地做自己
  3. 平等書寫
  4. 章則治理，立約承責
  5. 權責相符：給行動空間，並為後果負責
  6. 讓成員自己組織自己的學習活動
  7. 增加網絡減少科層
  8. 以適當規模畫分群體與子群體
  9. 提供雲端且可累積的內容與資源管理系統
  10. 提供學習得以發生的支持條件
(五)在整個台灣推進自主學習典範
  1. 法定保障教育經費數額
  2. 設立中央教育發展基金
  3. 發展在地盟校網絡
  4. 在教育經費設算框架中，添加自主學習支援人力0.1C
    • 社會上的達人擔任教學支援人員鐘點費分級表，地板(下限) 420，天花板(上限) 2000
    • 聯合各方，細化〈校園自主學習樣態列表暨核結參考〉
  5. 自主學習典範2.0：自然人與 AI 合作群學
  6. 全球教育聯絡網
    • 定下 wiki data 「教育理念」分類下的「自主學習典範」項目
  7. 走向軟性課綱
  8. 發展各領域基本內容(含知識與技能)
  9. 扶持跨校選修 / 獨力教育工作社合作社群
  10. 建立教師「自我培力」與「群學」的大型網絡
  11. 各級學校導入自主學習課程泡泡
  12. 增加網絡減少科層：讓學校成為班級的聯盟，讓地方教育施政，成為學校間的協作平台
  13. 為待定向青少年成立「生涯發展高中」(第五類高中)
  14. 推動起草《實驗教育特殊學習需求學生補助要點草案》
  15. 以提供「群學」「陪伴」及「自主學習協助」，改善國中小「學生學習扶助」
  16. 家長參與教育事務

3. 自主學習三日譚

探討價值觀的一些座右銘

關於學習本質

  1. 回歸本質，學習將變得單純。
  2. 生活即學習，學習即生活。
  3. 出處與衍生： 源自美國教育哲學家約翰·杜威（John Dewey）的「教育即生活」核心理念。
  4. 發表是吸收的利器。 (讓同學上台、上台、再上台)。

關於生活實踐

  1. 孩子們其實比大人想的要能幹。
  2. 每個人天生都有能力，去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題。(行動者思維)
  3. 學習與解題的求救指南（五指原則）
    • 自己先安靜思考（大拇指）
    • 查閱網路、字典或書籍資料（食指）
    • 詢問同組或旁邊的同學（中指）
    • 請教其他組別的同學或學長姐（無名指）
    • 真的都找不到答案，最後一步才去問老師（小指）
  4. 我們必須親手打造心目中理想的世界。

關於全域境教(無界學習)

  1. 言教不如身教，身教不如境教。(境教為先)
  2. 大人要先改變，同學才會改變。(愛與榜樣)
  3. 打開門，全世界都是親師生共學的風景。（運用全球資源共學）
  4. 最好的老師是同儕，最棒的設備是夥伴。（同儕的影響，往往重於師資、重於設備。）

關於公共性教育與治理

  1. 眾人之事，權責相符則成，權責不符則敗。（權責相符）
  2. 眾人之事眾人管，眾人之事眾人扛。 沒有人是局外人。（公民參與）
  3. 章則治理，程序正義。
  4. 慢性謀殺法幣的信用，是推向獨裁的捷徑。

關於自我管理與人生哲學

  1. 老天爺給人兩份的才能，也不會給人兩倍的時間。(人無兩倍時)
  2. 資產就是包袱，包袱就是資產。(得失相兼)
  3. 凡存在的必有道理，只是即將存的將更有道理。
  4. 因為自私，所以狹隘；因為狹隘，所以愚昧；愚昧造悲劇。
  5. 順應生命的拉引，做一把柔軟的弓，成就孩子如箭般飛向無限的未來。

剖析架構舉例

https://www.facebook.com/reel/1779788453196618

  1. 指明對象與說明過程(例：自辦成果發表，描述某一次自辦成果發表的過程 => 到人家看到圖文即能大體還原出過程)
  2. 背後的價值觀 => 會用到座右銘
    • 發表是吸收的利器。
    • 孩子們其實比大人想的要能幹。
    • 言教不如身教，身教不如境教。
    • 大人要先改變，同學才會改變。
    • 最好的老師是同儕，最棒的設備是夥伴
  3. 須要布署的人際關係或制度
    • 總策畫
    • 分組
      1. 借場地
      2. 布置
    • 演出者
    • 彩排…
    • 觀眾
  4. 工具箱或資源
    • 經費
    • 充裕策畫和排時間
    • 檢核預演 / 提出調整建議的 check list
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