說明：公民公共參與，玩真的！ - 修訂歷史

丁志仁於 2026年6月12日 (五) 11:14

2026-06-12T11:14:53Z

丁志仁：/* 辦法： */

2026-06-12T11:10:56Z

辦法：

丁志仁：/* 說明： */

2026-06-12T11:08:50Z

說明：

丁志仁：/* 九、那麼九梯的同學如果想參與這門課，需要做甚麼？有很多事前準備嗎？ */

2026-06-12T11:06:39Z

九、那麼九梯的同學如果想參與這門課，需要做甚麼？有很多事前準備嗎？

丁志仁：/* 八、以目前立法院和行政院的生態，我們會贏嗎？ */

2026-06-12T11:03:48Z

八、以目前立法院和行政院的生態，我們會贏嗎？

丁志仁：/* 八、以目前立法院和行政院的生態，我們會贏嗎？ */

2026-06-12T11:01:53Z

八、以目前立法院和行政院的生態，我們會贏嗎？

丁志仁：/* 六、去年行政院狂刪教育經費，教育現場受到哪些影響？ */

2026-06-12T11:00:31Z

六、去年行政院狂刪教育經費，教育現場受到哪些影響？

丁志仁：/* (四)以全民國防教育為例： */

2026-06-12T10:58:12Z

(四)以全民國防教育為例：

丁志仁：/* (四)以全民國防教育為例： */

2026-06-12T10:55:18Z

(四)以全民國防教育為例：

丁志仁：/* 保障政府教育經費的效益有哪些？ */

2026-06-12T10:53:23Z

保障政府教育經費的效益有哪些？

@@ 行 1： / 行 1： @@
-[[分類:列車新北場]]
+[[分類:列車新北場]]__NOTOC__
 ===一、擬議中的課程規畫內容===
 這個課擬議規畫分為三個課次，每課次三小時：

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 ====辦法：====
-. 由丁丁撰寫 QA ，先了解九梯學員是否有相當的人數，認可「重建教育經費保障」，並且願意參與「公民公共參與」的真實行動。
+# 由丁丁撰寫 QA ，先了解九梯學員是否有相當的人數，認可「重建教育經費保障」，並且願意參與「公民公共參與」的真實行動。
-. 以十位九梯學員肯認此課程為門檻，若超過就推動此課程；若未達就放棄推動此課程。
+# 以十位九梯學員肯認此課程為門檻，若超過就推動此課程；若未達就放棄推動此課程。
-. 此課程為選修。
+# 此課程為選修。
-. 邀請丁丁、李國章、戎培芬、曲智鑛、陳嫺霓共同籌備此課程。課程籌備者，以提高參課者「投入與收穫」天花板為目標，參課者願意多投入多收穫，課程籌備者儘量提供他們實踐的機會。
+# 邀請丁丁、李國章、戎培芬、曲智鑛、陳嫺霓共同籌備此課程。課程籌備者，以提高參課者「投入與收穫」天花板為目標，參課者願意多投入多收穫，課程籌備者儘量提供他們實踐的機會。
-. 第二、三課次，以九梯同學方便參與的時段為原則。
+# 第二、三課次，以九梯同學方便參與的時段為原則。

←上個修訂		於 2026年6月12日 (五) 11:08 的修訂
行 107：		行 107：

	====說明：====		====說明：====
		+	# 此課程規畫簡述如下，分為三個課次，每課次三小時：
		+	#*課次一：時段為 6.27 上午半天，活動內容為：參與江翠國小教育團體共同聲援立院修法「重建教育經費保障」。
		+	#*課次二：前 80 分鐘，由丁丁分享「共軛民主」的理論與實踐。後 100 分鐘討論設計《實驗教育專用的特殊學習需求學生補助要點草案》。
		+	#:建議由戎培芬主持，由曲智鑛 / 陳嫺霓引言、與談。
		+	#:設計重點在於：不能是體制學校的三級輔導機制延伸覆蓋到實驗教育來。
		+	#*課次三：前 120 分鐘，繼續討論《實驗教育專用的特殊學習需求學生補助要點草案》，後 60 分鐘探討：如何實現此草案，並開列可引以為友軍的相關立委名單。
		+	# 「公民公共參與」，本該為各路教育工作者培力的應有之義，但平時這種課是沒有實際參與機會的，會淪為紙上談兵，意義不大。
		+	# 未來 40 天正值「推倒教育經費保障」與「重建教育經費保障」決定性會戰之際。如果各教育團體失敗，整個台灣民間應該都沒有人有再戰的意志和再戰之力，之後整個台灣教育就會像一個失去水源的溼地，所有水漥都會日漸乾涸，所有水漥中的蝌蚪和小魚都會乾死而沒有機會長大。其中一個水漥就叫做「台灣實驗教育」。
		+	# 然而無論此事的意義多麼重大，九梯學員都不是推進修復國政的「工具」，所以推動此課程一定以九梯學員有相當的人數，認可「重建教育經費保障」，並且願意參與「公民公共參與」的真實行動為前提。

	====辦法：====		====辦法：====

←上個修訂		於 2026年6月12日 (五) 11:06 的修訂
行 101：		行 101：
	# 課次二、課次三，帶著學習的心，放輕鬆就可以。		# 課次二、課次三，帶著學習的心，放輕鬆就可以。
	# 在台灣，救國其實沒有很難，肯挺身而出就行！		# 在台灣，救國其實沒有很難，肯挺身而出就行！
		+
		+
		+	===課發會提案：在徵得九梯學員認同的前提下，推動「公民公共參與，玩真的！」課程(以下簡稱此課程)。===
		+	:提案人：丁志仁、李國章
		+
		+	====說明：====
		+
		+	====辦法：====
		+	1. 由丁丁撰寫 QA ，先了解九梯學員是否有相當的人數，認可「重建教育經費保障」，並且願意參與「公民公共參與」的真實行動。
		+	2. 以十位九梯學員肯認此課程為門檻，若超過就推動此課程；若未達就放棄推動此課程。
		+	3. 此課程為選修。
		+	4. 邀請丁丁、李國章、戎培芬、曲智鑛、陳嫺霓共同籌備此課程。課程籌備者，以提高參課者「投入與收穫」天花板為目標，參課者願意多投入多收穫，課程籌備者儘量提供他們實踐的機會。
		+	5. 第二、三課次，以九梯同學方便參與的時段為原則。

←上個修訂		於 2026年6月12日 (五) 11:03 的修訂
行 96：		行 96：
	# 行政院其實戰場太多，只要他看到教育界正在形成聯軍，而且根本不會潰散，他的最佳對策，是：儘快和我們達成和解，然後把資源和注意力轉移到其他戰場。我們要的只是恢復之前的正常狀態，又不是趁機要更多，更不是要害他。他浪費有限的資源和注意力跟我們對耗，於他沒有任何好處。		# 行政院其實戰場太多，只要他看到教育界正在形成聯軍，而且根本不會潰散，他的最佳對策，是：儘快和我們達成和解，然後把資源和注意力轉移到其他戰場。我們要的只是恢復之前的正常狀態，又不是趁機要更多，更不是要害他。他浪費有限的資源和注意力跟我們對耗，於他沒有任何好處。
	# 當然他如果看到教育界還是一盤散沙，那可以根本不用理我們。所以 627 的人場，至關重要。		# 當然他如果看到教育界還是一盤散沙，那可以根本不用理我們。所以 627 的人場，至關重要。
		+
		+	===九、那麼九梯的同學如果想參與這門課，需要做甚麼？有很多事前準備嗎？===
		+	# 6.27 人來即可，大家肯來，我們就會贏。
		+	# 課次二、課次三，帶著學習的心，放輕鬆就可以。
		+	# 在台灣，救國其實沒有很難，肯挺身而出就行！

←上個修訂		於 2026年6月12日 (五) 11:01 的修訂
行 89：		行 89：

	===八、以目前立法院和行政院的生態，我們會贏嗎？===		===八、以目前立法院和行政院的生態，我們會贏嗎？===
		+	# 會贏。
		+	# 確實目前立法院和行政院的主要氛圍還是藍、白、綠互害：
		+	#*立法院藍白共提出14個《教育經費編列與管理法》修法版本，有13 個目標都是為了害行政院，只有柯志恩的1個版本，要解決問題。
		+	#*行政院早在今年二月就拔除了行政院教育經費基準委員會中的教師團體代表、家長團體代表、校長團體代表，強化了絕對的人數優勢，只要害他的那些修法版本通過，他立馬就會運用人勢優勢，把新增的教育經費，分給地方政府去負擔，他自己不負擔。
		+	# 但是這樣子互害下去，只能是台灣教育完蛋，中華民國覆滅！
		+	# 行政院其實戰場太多，只要他看到教育界正在形成聯軍，而且根本不會潰散，他的最佳對策，是：儘快和我們達成和解，然後把資源和注意力轉移到其他戰場。我們要的只是恢復之前的正常狀態，又不是趁機要更多，更不是要害他。他浪費有限的資源和注意力跟我們對耗，於他沒有任何好處。
		+	# 當然他如果看到教育界還是一盤散沙，那可以根本不用理我們。所以 627 的人場，至關重要。

←上個修訂		於 2026年6月12日 (五) 11:00 的修訂
行 79：		行 79：
	# 以行政院不再補助中小學營養午餐來說，營養午餐補助改為縣市自己負擔，縣市礙於選舉壓力，紛紛改為全面免費供餐不排富。結果國庫每年不但要多支出兩百多億的教育經費，由於廚餘不能再養豬，以後還要再編錢處理必然會「倍增」的學校廚餘。		# 以行政院不再補助中小學營養午餐來說，營養午餐補助改為縣市自己負擔，縣市礙於選舉壓力，紛紛改為全面免費供餐不排富。結果國庫每年不但要多支出兩百多億的教育經費，由於廚餘不能再養豬，以後還要再編錢處理必然會「倍增」的學校廚餘。
	# 但綠營要的項目都逆勢成長，如補助縣市英語外師，目的是稀釋國語的重要性。		# 但綠營要的項目都逆勢成長，如補助縣市英語外師，目的是稀釋國語的重要性。
		+
		+	===七、推倒教育經費保障，實驗教育也會受影響嗎？===
		+	# 實驗教育的補助要點，相比於體制教育，相對比較少。但還是普遍縮水，如「高級中等學校辦理戶外教育要點」。
		+	# 主要是阻斷了實驗教育未來的發展：
		+	#*實驗教育的人數年年都在增加，人均的經費會每年越攤越薄。
		+	#*實驗教育有大量的特殊學習需求的學生，為他們建立補助制度，本來還頗受立委支持，但如果教育經費保障整個被推倒，要新增這方面的補助要點，未來就別想了。
		+	#*本來一步步擴大補助自主學習的對象，已經啟動，過程可能緩慢，但方向沒錯。這條路現在整個被打斷。
		+	# 自主學習是時代潮流，科層式的教育正在發生價值沈沒，只有自主學習發展成熟，台灣教育未來才有「救生艇」。推倒教育經費保障之後，台灣的實驗教育和自主學習一定會加速商品化。以後就只有有錢人才上得了「救生艇」了。
		+
		+	===八、以目前立法院和行政院的生態，我們會贏嗎？===

←上個修訂		於 2026年6月12日 (五) 10:58 的修訂
行 70：		行 70：

	<p style='font-size:14pt;font-family:王漢宗魏碑體繁;'>綜上所述，我們重建教育經費保障，並不是教育界在維護自己的既得利益，而是為了維護台灣長遠的利益。</p>		<p style='font-size:14pt;font-family:王漢宗魏碑體繁;'>綜上所述，我們重建教育經費保障，並不是教育界在維護自己的既得利益，而是為了維護台灣長遠的利益。</p>
		+
		+	===六、去年行政院狂刪教育經費，教育現場受到哪些影響？===
		+	# 去年教育經費被超刪了 345 億，從高教、國教、幼教、終身學習、實驗教育皆受到重創。
		+	# 主要受創的有三大面向：
		+	#*窮縣的基本需求差短補助，全刪。
		+	#*國民教育的基本教育設施設算，大部分刪除。包括：飲水、照明、營養午餐、資料設備折舊
		+	#*各方面的教育創新與當代適應的相關計畫，取消 10 個，酌減金額 79 個。
		+	# 以行政院不再補助中小學營養午餐來說，營養午餐補助改為縣市自己負擔，縣市礙於選舉壓力，紛紛改為全面免費供餐不排富。結果國庫每年不但要多支出兩百多億的教育經費，由於廚餘不能再養豬，以後還要再編錢處理必然會「倍增」的學校廚餘。
		+	# 但綠營要的項目都逆勢成長，如補助縣市英語外師，目的是稀釋國語的重要性。

←上個修訂		於 2026年6月12日 (五) 10:55 的修訂
行 69：		行 69：


−	<p style='font-size:~~16pt~~'>綜上所述，我們重建教育經費保障，並不是教育界在維護自己的既得利益，而是為了維護台灣長遠的利益。</p>	+	<p style='font-size:14pt;font-family:王漢宗魏碑體繁;'>綜上所述，我們重建教育經費保障，並不是教育界在維護自己的既得利益，而是為了維護台灣長遠的利益。</p>

←上個修訂		於 2026年6月12日 (五) 10:53 的修訂
行 43：		行 43：

	====保障政府教育經費的效益有哪些？====		====保障政府教育經費的效益有哪些？====
		+	====(一)以台積電矽盾為例：====
		+	台積電能成為台灣的矽盾，主要基於三種優勢：信任優勢，專注優勢，生態優勢。其中的生態優勢即基於台灣的教育經費保障制度。本來在少子化的浪潮下，台灣的博士生人數早該下滑，但由於有教育經費保障，高教司才有經費逆勢增加博士生的津貼與補助，暫時維持住博士生人數，同時也維持住台積電和數十所大學人才供應合作的局面，進而成為維持住台積電生態優勢的原因之一。
		+
		+	====(二)以一個台灣沒有成為兩個世界為例：====
		+	台灣是個高度城鎮化的社會，而且這個趨勢仍在不斷加大當中。台灣的非都會縣市，之所以能維持住不會落後都會地區太多的基礎教育水準，主要是因為有教育經費保障，使得中央政府對基礎教育實施「基本需求差短補助」與「定額設算國民教育基本設施」。
		+
		+	====(三)以全球疫情高峰台灣未因停課造成學生學習落後為例：====
		+	依據全球顧問龍頭之一的麥肯錫公司觀察：自2020年疫情高峰的兩年來，各地學校部分或全面停課，造成學生平均落後了八個月的學習時間。北美和歐洲地區，平均落後四個月；拉丁美洲及南亞地區，則平均落後十二個月。
		+
		+	聯合國教科文組織、聯合國兒童基金會，以及世界銀行於共同發表的《全球教育危機現況：恢復之路》報告中指出，在全球學校停課的高峰期間，最多曾有188個國家、16億個兒童受到影響。
		+
		+	而台灣因為有教育經費保障，中央政府的「定額設算國民教育基本設施」就包含了中小學資訊設備折舊，這成就了從都會到偏鄉，學校都能有一流的資訊基礎設施；而且還補助縣市採購了大量的平板電腦，使得疫情期間同學仍能維持低限學習。這在全球幾乎是奇蹟般的表現。
		+
		+	====(四)以全民國防教育為例：====
		+	由於有教育經費保障，中央政府對各級教育每年有約 1200 億的專項補助，涉及國政的方方面面。例如在高中以下的全民國防教育就有《教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點》，此要點即在俄烏戰爭發生後，兩度進行修改：
		+	# 擴充補助對象至「依法設立、登記或立案之非營利事業機構或團體」與「實驗教育機構」。
		+	# 擴充補助的活動類型：
		+	#*教材設計、課程教學
		+	#*校園巡迴宣教、推廣活動
		+	#*地區性活動、研習課程
		+	#*多元輔教活動
		+	#*跨校共備、教材開發(教材需以 Creative Commons 授權分享)
		+
		+	這就使得原先國防部編列的軍備採購經費與內政部編列的防衛動員經費，能發揮出更高的價值。
		+
		+
		+	<p style='font-size:16pt'>綜上所述，我們重建教育經費保障，並不是教育界在維護自己的既得利益，而是為了維護台灣長遠的利益。</p>

說明：公民公共參與，玩真的！ - 修訂歷史

丁志仁 於 2026年6月12日 (五) 11:14

丁志仁：/* 辦法： */

丁志仁：/* 說明： */

丁志仁：/* 九、那麼九梯的同學如果想參與這門課，需要做甚麼？有很多事前準備嗎？ */

丁志仁：/* 八、以目前立法院和行政院的生態，我們會贏嗎？ */

丁志仁：/* 八、以目前立法院和行政院的生態，我們會贏嗎？ */

丁志仁：/* 六、去年行政院狂刪教育經費，教育現場受到哪些影響？ */

丁志仁：/* (四)以全民國防教育為例： */

丁志仁：/* (四)以全民國防教育為例： */

丁志仁：/* 保障政府教育經費的效益有哪些？ */

丁志仁於 2026年6月12日 (五) 11:14