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	<title>邀請函 - 修訂歷史</title>
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	<updated>2026-05-06T02:52:05Z</updated>
	<subtitle>本 Wiki 上此頁面的修訂歷史</subtitle>
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		<title>黃鈴諭 於 2022年1月14日 (五) 07:08</title>
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		<updated>2022-01-14T07:08:58Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
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				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;&quot;&gt;於 2022年1月14日 (五) 07:08 的修訂&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l15&quot; &gt;行 15：&lt;/td&gt;
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&lt;tr&gt;&lt;td class=&#039;diff-marker&#039;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;:教師需要釐清自主學習的真義、實作自主學習的歷程、建立自主學習生態系，明白如何引導學習者進入自主學習的狀態、習得自主學習的技能。&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class=&#039;diff-marker&#039;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;:教師需要釐清自主學習的真義、實作自主學習的歷程、建立自主學習生態系，明白如何引導學習者進入自主學習的狀態、習得自主學習的技能。&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class=&#039;diff-marker&#039;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;:自主學習帶領者培力是一段「自我培力」的歷程，不是別人培力你，而是你「自己培力自己」。在二年的時間內，藉由組課共學、實務浸濡…等過程，操練「自主學習」、「教育自造」的本質與實踐方式。在自我實踐的過程中，體會每個「普通人」（含學生）都有能力能透過合作，動手打造符合自己需求的教育內容。&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class=&#039;diff-marker&#039;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;:自主學習帶領者培力是一段「自我培力」的歷程，不是別人培力你，而是你「自己培力自己」。在二年的時間內，藉由組課共學、實務浸濡…等過程，操練「自主學習」、「教育自造」的本質與實踐方式。在自我實踐的過程中，體會每個「普通人」（含學生）都有能力能透過合作，動手打造符合自己需求的教育內容。&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
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&lt;tr&gt;&lt;td class=&#039;diff-marker&#039;&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;。&lt;/del&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
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		<author><name>黃鈴諭</name></author>
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		<title>黃鈴諭：建立內容為「分類:自主學習帶領者培力 致認同世界在變，校園也要再進化的教師們： :身為教師，我們看見每一個孩子都有自己的樣…」的新頁面</title>
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		<updated>2022-01-14T07:08:44Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;建立內容為「&lt;a href=&quot;/alWiki/index.php?title=%E5%88%86%E9%A1%9E:%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%B8%B6%E9%A0%98%E8%80%85%E5%9F%B9%E5%8A%9B&quot; title=&quot;分類:自主學習帶領者培力&quot;&gt;分類:自主學習帶領者培力&lt;/a&gt; 致認同世界在變，校園也要再進化的教師們： :身為教師，我們看見每一個孩子都有自己的樣…」的新頁面&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;b&gt;新頁面&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;div&gt;[[分類:自主學習帶領者培力]]&lt;br /&gt;
致認同世界在變，校園也要再進化的教師們：&lt;br /&gt;
:身為教師，我們看見每一個孩子都有自己的樣子，他們的天賦不同、家庭背景殊異、樣子十分多元，可是進入校園之後，卻必須學習一套近似的內容，用同一套標準接受評價。這樣子的設計，對孩子來說，既不公平也不實惠。&lt;br /&gt;
:不公平的是，每一個學習者並沒有因為進入校園而獲得應有的受教權益；不實惠的是，以應付考試為主的教學設計，並不足以培育出下一代適應未來世界的能力。&lt;br /&gt;
:在面對極端氣候、糧食危機、生態浩劫…等不可知的未來，下一代需要什麼樣的知識技能，才能夠面對？&lt;br /&gt;
:在海洋世界、多元文化的臺灣，如何在尊重多元價值、彼此互愛互信的前提下，創造自己生命的意義，並與他人共榮共存？&lt;br /&gt;
:面對教室裡不同特質、不同家庭背景的學生，教師們如何運用科技帶來的優勢，結合網路與社區資源，設計出適合在學校執行，也符合教育目標的個性化教學？&amp;lt;br/&amp;gt;&amp;lt;br/&amp;gt;&lt;br /&gt;
:108課綱宣示，十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」、「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者。學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、他人、社會、自然的互動能力，教師應協助學生應用，實踐所學、體驗生命意義，有志於社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。&lt;br /&gt;
:也就是說，素養導向的教育中，教師角色已由傳統的「你教我學」轉變為「嚮導、教練、陪伴」。因此，在課程設計、學習資源媒合、學生輔導…等面向，我們需要更多自主學習的觀念啟發與行動指引。&lt;br /&gt;
:108課綱下國中小階段，以領域學習節數的20%加「彈性學習課程」來算，學校可以自行運用的節數介於6~12.2節之間，高中校定課程也由 1.2 倍率開課開始，逐步要達到 1.5 倍率開課。&lt;br /&gt;
:如果能運用國中小和高中這兩個校定課程空間，引進自主學習的課程設計，除了能夠滿足多元選修的開課需求，也能落實課綱下，學生中心、多元智能、適性揚才的理想。&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
給教育一個新的未來&lt;br /&gt;
:「自主學習」並非「自己學習」，而是學習者「主導自己的學習，參與自身的學習治理」。&lt;br /&gt;
:教師需要釐清自主學習的真義、實作自主學習的歷程、建立自主學習生態系，明白如何引導學習者進入自主學習的狀態、習得自主學習的技能。&lt;br /&gt;
:自主學習帶領者培力是一段「自我培力」的歷程，不是別人培力你，而是你「自己培力自己」。在二年的時間內，藉由組課共學、實務浸濡…等過程，操練「自主學習」、「教育自造」的本質與實踐方式。在自我實踐的過程中，體會每個「普通人」（含學生）都有能力能透過合作，動手打造符合自己需求的教育內容。&lt;br /&gt;
:希望完成培力階段的每一位參與者，在計畫結束後，能讓「組課群學」變成一種生活方式及學習習慣，同時也成為能在課網現場實踐空間帶領自主學習課程的教育工作者&lt;br /&gt;
。&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>黃鈴諭</name></author>
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