「自主學習生態系/課主的課次分工」修訂間的差異
跳至導覽
跳至搜尋
| （未顯示由 2 位使用者於中間所作的 14 次修訂） | |||
| 行 3： | 行 3： | ||
<tr> | <tr> | ||
<th style='width:2.5%'>課<br/>次</th> | <th style='width:2.5%'>課<br/>次</th> | ||
| − | <th style='width: | + | <th style='width:4%'>日期</th> |
<th style='width:17%'>主題</th> | <th style='width:17%'>主題</th> | ||
| − | <th style='width: | + | <th style='width:5.5%'>邀請達人</th> |
| − | <th style='width: | + | <th style='width:5%'>聯繫<br/>達人</th> |
<th style='width:2.5%'>選<br/>題</th> | <th style='width:2.5%'>選<br/>題</th> | ||
| − | <th style='width: | + | <th style='width:19%'>選題報告題目</th> |
| − | <th style='width: | + | <th style='width:22.5%'>坪林自主學習節邀請</th> |
| − | <th style='width: | + | <th style='width:17%'>選題小組</th> |
| + | <th style='width:5%'>催化小<br/>組者</th> | ||
</tr> | </tr> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | < | + | <th>1</th><th>8.1</th><td>四種論點概述與重建教育經費保障論點整理</td><td>丁志仁</td><td>丁志仁</td><td>A</td><td>以讀者投書，幫忙「重建教育經費保障」</td><td>於市集中安排討論場次，聚焦「立法保障各級政府教育經費編列額度」，共同研擬媒體投書內容</td><td>丁志仁、張家豪、簡昱衡</td><td>丁志仁</td> |
</tr> | </tr> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | < | + | <th>2</th><th>8.29</th><td>透過文史視角看見地方元素展開行動</td><td>陳書吟</td><td>丁志仁</td><td>B</td><td>如何平衡「在地傳統」與「創新再造」</td><td></td><td>丁志仁、陳曼玲、鍾蕎孺、陳小炫、<br>鄺杏宜、陳怡心、傅心怡、陈家琪</td><td>丁志仁</td> |
</tr> | </tr> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | < | + | <th>3</th><th>9.19</th><td>從身體感官開啟多元智能</td><td>鍾淑華</td><td>吳心宇</td><td>C</td><td>日常生活中如何培養孩子的公民參與素養與行動</td><td>援引 DFC 方法或攜手 DFC Taiwan，舉辦「改變坪林大家談」活動</td><td>張家豪、張紫研、曾羿儒</td><td>吳心宇<!--【鍾蕎孺】心宇+1 寶文+1穎俞＋1--></td> |
</tr> | </tr> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | < | + | <th>4</th><th>10.3</th><td>透過桌遊帶領兒童反思表達行動</td><td>毛西老師</td><td>伍寶文</td><td>D</td><td>實驗教育是否是有錢人專屬，平民無背景無資源是否也可以入實驗教育之門</td><td>1.於討論過程中安排一小段，探討「實驗教育在坪林」<br>2.於教育市集中發表初步討論結果，並邀請在地居民與路過民眾參與<br>3.市集入口與官網將公布各時段、各場地的倡議與討論主題</td><td>賴佳郁、陳小炫、李頎、黄丽香</td><td>李國章<!--心宇+1丁丁+1寶文+1 蕎+1--></td> |
</tr> | </tr> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | < | + | <th>5</th><th>11.7</th><td>如何面對自己對孩子學習的焦慮</td><td>陳一慈</td><td>賴穎俞</td><td>E</td><td>自主學習「不（只）是」什麼？</td><td>1.於討論過程中安排一小段，共同探討「自主學習在坪林」<br>2.提問一：在坪林，自主學習「不（只）是」什麼？<br>3.提問二：設計讓自主學習得以發生的條件<br>4.安排與坪林實驗國中的交流對話</td><td>伍寶文、丁才傑、賴穎俞</td><td class='red'>賴穎俞</td> |
</tr> | </tr> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | < | + | <th>6</th><th>11.21</th><td>幫助數位時代養大的小孩探討真實</td><td>趙逸帆</td><td>吳心宇</td><td>F</td><td>在現今AI這麼輕易使用的情況下，它如何成為學習的夥伴？而非僅是綁架大腦的工具？</td><td>1.AI 帶給教育的第一個課題：資訊呈指數增加，「真」卻日漸稀薄<br>2.如何讓自己「返真」？如何讓與 AI 共同成長的下一代「返真」？<br>3.邀請小組 F 於「坪林學習節」分享「教育返真」</td><td>吳心宇、簡昱衡、李國章、戴慧茹、<br>羅善文</td><td class='red'>吳心宇</td> |
</tr> | </tr> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | < | + | <th>7</th><th>12.12</th><td>如何結合伙伴的互補特質與多元的學習型態達成群學</td><td>自主學習<br>的家長們</td><td>李國章</td><td>G</td><td>設計讓自主學習能發生的條件</td><td>1.於討論過程中安排一小段，共同探討「自主學習在坪林」<br>2.提問一：在坪林，自主學習「不（只）是」什麼？<br>3.提問二：設計讓自主學習得以發生的條件<br>4.安排與坪林實驗國中的交流對話</td><td>詹蕎瑋、李頎</td><td>伍寶文<!--【賴穎俞】寶文+1 曼+1國章+1--></td> |
</tr> | </tr> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | < | + | <th>8</th><th>12.19</th><td>冒險教育對孩子的影響</td><td>李光莒</td><td>鍾蕎孺</td><td>H</td><td>大陸的自主學習生態系</td><td>1.於討論過程中規劃一個線上連線攤位<br>2.透過大螢幕，邀請大陸自主學習夥伴同步分享其生態系經驗<br>3.台灣端夥伴擔任大陸友人的「腿與眼睛」，帶領線上逛市集 |
| + | </td><td>丁志仁、張家豪、羅善文、陈家琪</td><td class='red'>丁志仁</td> | ||
</tr> | </tr> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | < | + | <th>9</th><th>2027<br/>1.23</th><td>總複盤</td><td>全體課主</td><td class='red'>陳曼玲</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td> |
</tr> | </tr> | ||
</table> | </table> | ||
說明： | 說明： | ||
| − | # | + | # 表中「催化小組者」主要負責活絡該組參課者選題討論，如：協助成立討論群組、約定討論的日期時間、給參課者一些線索等。 |
# 課次3,4,7的選題報告參加者剛好都沒有課主，因此請吳心宇負責選題C、李國章負責選題D、伍寶文負責選題G活絡小組，<br>選題E由賴穎俞、選題F由吳心宇、選題H由丁丁來負責，最後一課次為總複盤就由陳曼玲負責。 | # 課次3,4,7的選題報告參加者剛好都沒有課主，因此請吳心宇負責選題C、李國章負責選題D、伍寶文負責選題G活絡小組，<br>選題E由賴穎俞、選題F由吳心宇、選題H由丁丁來負責，最後一課次為總複盤就由陳曼玲負責。 | ||
於 2026年9月8日 (二) 12:40 的最新修訂
| 課 次 |
日期 | 主題 | 邀請達人 | 聯繫 達人 |
選 題 |
選題報告題目 | 坪林自主學習節邀請 | 選題小組 | 催化小 組者 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 8.1 | 四種論點概述與重建教育經費保障論點整理 | 丁志仁 | 丁志仁 | A | 以讀者投書，幫忙「重建教育經費保障」 | 於市集中安排討論場次，聚焦「立法保障各級政府教育經費編列額度」，共同研擬媒體投書內容 | 丁志仁、張家豪、簡昱衡 | 丁志仁 |
| 2 | 8.29 | 透過文史視角看見地方元素展開行動 | 陳書吟 | 丁志仁 | B | 如何平衡「在地傳統」與「創新再造」 | 丁志仁、陳曼玲、鍾蕎孺、陳小炫、 鄺杏宜、陳怡心、傅心怡、陈家琪 | 丁志仁 | |
| 3 | 9.19 | 從身體感官開啟多元智能 | 鍾淑華 | 吳心宇 | C | 日常生活中如何培養孩子的公民參與素養與行動 | 援引 DFC 方法或攜手 DFC Taiwan，舉辦「改變坪林大家談」活動 | 張家豪、張紫研、曾羿儒 | 吳心宇 |
| 4 | 10.3 | 透過桌遊帶領兒童反思表達行動 | 毛西老師 | 伍寶文 | D | 實驗教育是否是有錢人專屬，平民無背景無資源是否也可以入實驗教育之門 | 1.於討論過程中安排一小段，探討「實驗教育在坪林」 2.於教育市集中發表初步討論結果，並邀請在地居民與路過民眾參與 3.市集入口與官網將公布各時段、各場地的倡議與討論主題 | 賴佳郁、陳小炫、李頎、黄丽香 | 李國章 |
| 5 | 11.7 | 如何面對自己對孩子學習的焦慮 | 陳一慈 | 賴穎俞 | E | 自主學習「不（只）是」什麼？ | 1.於討論過程中安排一小段，共同探討「自主學習在坪林」 2.提問一：在坪林，自主學習「不（只）是」什麼？ 3.提問二：設計讓自主學習得以發生的條件 4.安排與坪林實驗國中的交流對話 | 伍寶文、丁才傑、賴穎俞 | 賴穎俞 |
| 6 | 11.21 | 幫助數位時代養大的小孩探討真實 | 趙逸帆 | 吳心宇 | F | 在現今AI這麼輕易使用的情況下，它如何成為學習的夥伴？而非僅是綁架大腦的工具？ | 1.AI 帶給教育的第一個課題：資訊呈指數增加，「真」卻日漸稀薄 2.如何讓自己「返真」？如何讓與 AI 共同成長的下一代「返真」？ 3.邀請小組 F 於「坪林學習節」分享「教育返真」 | 吳心宇、簡昱衡、李國章、戴慧茹、 羅善文 | 吳心宇 |
| 7 | 12.12 | 如何結合伙伴的互補特質與多元的學習型態達成群學 | 自主學習 的家長們 | 李國章 | G | 設計讓自主學習能發生的條件 | 1.於討論過程中安排一小段，共同探討「自主學習在坪林」 2.提問一：在坪林，自主學習「不（只）是」什麼？ 3.提問二：設計讓自主學習得以發生的條件 4.安排與坪林實驗國中的交流對話 | 詹蕎瑋、李頎 | 伍寶文 |
| 8 | 12.19 | 冒險教育對孩子的影響 | 李光莒 | 鍾蕎孺 | H | 大陸的自主學習生態系 | 1.於討論過程中規劃一個線上連線攤位 2.透過大螢幕，邀請大陸自主學習夥伴同步分享其生態系經驗 3.台灣端夥伴擔任大陸友人的「腿與眼睛」，帶領線上逛市集 | 丁志仁、張家豪、羅善文、陈家琪 | 丁志仁 |
| 9 | 2027 1.23 | 總複盤 | 全體課主 | 陳曼玲 |
說明：
- 表中「催化小組者」主要負責活絡該組參課者選題討論，如：協助成立討論群組、約定討論的日期時間、給參課者一些線索等。
- 課次3,4,7的選題報告參加者剛好都沒有課主，因此請吳心宇負責選題C、李國章負責選題D、伍寶文負責選題G活絡小組，
選題E由賴穎俞、選題F由吳心宇、選題H由丁丁來負責，最後一課次為總複盤就由陳曼玲負責。