「青年彈性學習計畫Ⅱ/計畫緣起與目標」修訂間的差異
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| + | 而當前的「次大齡」世代，與青年世代，並不是沒有學習需求，只是其想要滿足學習需求時，未必會想到社區大學。 | ||
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| + | 再者社區大學的選修課模式，在二十年前算是前衛的學習模式；但在過去十二年間，台灣的實驗教育部門，也發展出更多以「自主學習」為主軸的學習論述、學習生態構想、學習實踐方法、學習陪伴者培力等新方向，可以為今天的社區大學所吸收與運用。 | ||
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| + | 所以本計畫擬在以下諸面向，再進行一輪努力與突破，為下一波社大拓展客群、拓展學習主題、拓展學習資源，儲備能量。 | ||
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# 發展社大面對全齡學習者的終身學習藍圖 | # 發展社大面對全齡學習者的終身學習藍圖 | ||
# 面對當代社會適應課題 | # 面對當代社會適應課題 | ||
| − | # | + | # 創作與其他異質學習節點協力的經驗 |
| + | # 扶持並培力自主學習的適格陪伴者，與這些陪伴者的互助治理網絡 | ||
於 2026年8月30日 (日) 21:43 的修訂
社區大學現有客群，一年年紀大過上一年，長此以往，客源將因老邁而日漸枯竭。
而當前的「次大齡」世代，與青年世代，並不是沒有學習需求，只是其想要滿足學習需求時，未必會想到社區大學。
再者社區大學的選修課模式，在二十年前算是前衛的學習模式；但在過去十二年間，台灣的實驗教育部門，也發展出更多以「自主學習」為主軸的學習論述、學習生態構想、學習實踐方法、學習陪伴者培力等新方向，可以為今天的社區大學所吸收與運用。
所以本計畫擬在以下諸面向，再進行一輪努力與突破，為下一波社大拓展客群、拓展學習主題、拓展學習資源，儲備能量。
- 發展社大面對全齡學習者的終身學習藍圖
- 面對當代社會適應課題
- 創作與其他異質學習節點協力的經驗
- 扶持並培力自主學習的適格陪伴者，與這些陪伴者的互助治理網絡