自主學習生態系/課主的課次分工
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| 課 次 |
日期 | 主題 | 邀請達人 | 聯繫 達人 |
選 題 |
選題報告題目 | 坪林自主學習節邀請 | 選題小組 | 催化小 組者 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 8.1 | 四種論點概述與重建教育經費保障論點整理 | 丁志仁 | 丁志仁 | A | 以讀者投書，幫忙「重建教育經費保障」 | 於市集中安排討論場次，聚焦「立法保障各級政府教育經費編列額度」，共同研擬媒體投書內容 | 丁志仁、張家豪、簡昱衡 | 丁志仁 |
| 2 | 8.29 | 透過文史視角看見地方元素展開行動 | 陳書吟 | 丁志仁 | B | 如何平衡「在地傳統」與「創新再造」 | 丁志仁、陳曼玲、鍾蕎孺、陳小炫、 鄺杏宜、陳怡心、傅心怡、陈家琪 | 丁志仁 | |
| 3 | 9.19 | 從身體感官開啟多元智能 | 鍾淑華 | 吳心宇 | C | 日常生活中如何培養孩子的公民參與素養與行動 | 援引 DFC 方法或攜手 DFC Taiwan，舉辦「改變坪林大家談」活動 | 張家豪、張紫研、曾羿儒 | 吳心宇 |
| 4 | 10.3 | 透過桌遊帶領兒童反思表達行動 | 毛西老師 | 伍寶文 | D | 實驗教育是否是有錢人專屬，平民無背景無資源是否也可以入實驗教育之門 | 1.於討論過程中安排一小段，探討「實驗教育在坪林」 2.於教育市集中發表初步討論結果，並邀請在地居民與路過民眾參與 3.市集入口與官網將公布各時段、各場地的倡議與討論主題 | 賴佳郁、陳小炫、李頎、黄丽香 | 李國章 |
| 5 | 11.7 | 如何面對自己對孩子學習的焦慮 | 陳一慈 | 賴穎俞 | E | 自主學習「不（只）是」什麼？ | 1.於討論過程中安排一小段，共同探討「自主學習在坪林」 2.提問一：在坪林，自主學習「不（只）是」什麼？ 3.提問二：設計讓自主學習得以發生的條件 4.安排與坪林實驗國中的交流對話 | 伍寶文、丁才傑、賴穎俞 | 賴穎俞 |
| 6 | 11.21 | 幫助數位時代養大的小孩探討真實 | 趙逸帆 | 吳心宇 | F | 在現今AI這麼輕易使用的情況下，它如何成為學習的夥伴？而非僅是綁架大腦的工具？ | 1.AI 帶給教育的第一個課題：資訊呈指數增加，「真」卻日漸稀薄 2.如何讓自己「返真」？如何讓與 AI 共同成長的下一代「返真」？ 3.邀請小組 F 於「坪林學習節」分享「教育返真」 | 吳心宇、簡昱衡、李國章、戴慧茹、 羅善文 | 吳心宇 |
| 7 | 12.12 | 如何結合伙伴的互補特質與多元的學習型態達成群學 | 自主學習 的家長們 | 李國章 | G | 設計讓自主學習能發生的條件 | 1.於討論過程中安排一小段，共同探討「自主學習在坪林」 2.提問一：在坪林，自主學習「不（只）是」什麼？ 3.提問二：設計讓自主學習得以發生的條件 4.安排與坪林實驗國中的交流對話 | 詹蕎瑋、李頎 | 伍寶文 |
| 8 | 12.19 | 冒險教育對孩子的影響 | 李光莒 | 鍾蕎孺 | H | 大陸的自主學習生態系 | 1.於討論過程中規劃一個線上連線攤位 2.透過大螢幕，邀請大陸自主學習夥伴同步分享其生態系經驗 3.台灣端夥伴擔任大陸友人的「腿與眼睛」，帶領線上逛市集 | 丁志仁、張家豪、羅善文、陈家琪 | 丁志仁 |
| 9 | 2027 1.23 | 總複盤 | 全體課主 | 陳曼玲 |
說明：
- 表中「催化小組者」主要負責活絡該組參課者選題討論，如：協助成立討論群組、約定討論的日期時間、給參課者一些線索等。
- 課次3,4,7的選題報告參加者剛好都沒有課主，因此請吳心宇負責選題C、李國章負責選題D、伍寶文負責選題G活絡小組，
選題E由賴穎俞、選題F由吳心宇、選題H由丁丁來負責，最後一課次為總複盤就由陳曼玲負責。