福留子孫 - 近期變更 [zh-tw]

掃描當下，適應當代

丁志仁 — Mon, 09 Nov 2026 15:02:40 GMT

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海星培力微簡介

丁志仁 — Mon, 09 Nov 2026 14:59:43 GMT

(三)關於自主學習典範的七張圖表：

掃描當下，適應當代

丁志仁 — Mon, 09 Nov 2026 14:49:00 GMT

走向班本課程

海星培力微簡介

丁志仁 — Mon, 09 Nov 2026 14:45:40 GMT

(三)關於自主學習典範的七張圖表：

2019教育合作倡議/實驗教育工作者培力

丁志仁 — Mon, 09 Nov 2026 14:42:24 GMT

一、大致構想

海星培力的特點

丁志仁 — Mon, 09 Nov 2026 14:40:39 GMT

2019教育合作倡議

丁志仁 — Mon, 09 Nov 2026 14:39:27 GMT

談台灣下一階段的教育治理

丁志仁 — Mon, 09 Nov 2026 14:36:30 GMT

行動日程表

掃描當下，適應當代

丁志仁 — Mon, 09 Nov 2026 14:27:54 GMT

從學生單位成本看體制學校引入「自主學習典範」的時機

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常民政治的基本說明

丁志仁 — Sun, 08 Nov 2026 06:39:35 GMT

常民政治在台灣

2025台灣實驗教育如何改進

丁志仁 — Sun, 08 Nov 2026 05:13:46 GMT

@@ 第63行： / 第63行： @@
 </th></tr></table><br/>
-<table align=center class=nicetable style='with:400pt;border:none;'>
+<table align=center class=nicetable style='width:600pt;border:none;'>
-<tr><th colspan=5 style='padding:15pt auto;border:none;line-height:52pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png' width=633 height=50 /></th></tr>
+<tr><th colspan=5 style='padding:15pt auto;border:none;line-height:52pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png' width=650 height=50 /></th></tr>
 <tr>
 <td style='width:20%'>習近平時期<br/>台灣戒嚴體制<br/>統編課本</td>
-<td style='width:20%'>學科專家宰制課程<br/><span style='font-size:x-small'>高中課程是大學內容的簡化版<br/>國中課程是高中課程的縮小版</span></td>
+<td style='width:20%'>學科專家宰制課程<br/><span style='font-size:77%'>高中課程是大學內容的簡化版<br/>國中課程是高中課程的縮小版</span></td>
 <td style='width:20%'>允許校定課程<br/>學校有課發會<br/>至少是學校選書</td>
 <td style='width:20%'>學校是<br/><span style='font-size:small'>「自主學習社群」的聯盟</span></td>

@@ 第334行： / 第334行： @@
 ===走向班本課程===
 #<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png' width='650' height='50'/><p>
 #<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/45/課程演進五階段說明.png' width='700' height='128'/>

@@ 第55行： / 第55行： @@
 <tr><td style='border:none;' colspan=2><b>教育</b>：<span style='font-size:14pt;'>學習當中別人可以幫忙的部分</span></td></tr>
 </table>
-</td><th style='border:none;line-height:240pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/不錯學群課程理念.png/480px-不錯學群課程理念.png' width=320 height=320 /></th>
+</td><th style='border:none;line-height:240pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/13/不錯學群課程理念.png' width=320 height=320 /></th>
 </tr></table><br/>

@@ 第2行： / 第2行： @@
 <p style='font-size:18pt;text-align:center'>班本式(海星式)「實驗教育工作者培力」</p>
 ===一、大致構想===
-<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b8/課程演進五階段.png/800px-課程演進五階段.png' />
+<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png' width=800 height=60 />
 「班本」的定義：以一個小的學習社群為中心來規畫課程、教學、評量。
@@ 第25行： / 第25行： @@
 #*願意接受本屆其他學員公開觀課、議課之學員服務場域。
 #建議結業證書或參與證明改為「學習履歷」。
 ===二、擬議的社群傳統芻議===
 #實驗教育工作者的成長應列我們的首要目的。

@@ 第1行： / 第1行： @@
 [[分類:教育自造者培力]]
-<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d5/不錯學群課程理念BW.png/480px-不錯學群課程理念BW.png' width=275 height=275 /><p align=center>自主學習典範的四大元素</p></div>
+<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/不錯學群課程理念BW.png' width=275 height=275 /><p align=center>自主學習典範的四大元素</p></div>
 #目標在培養能帶領自主學習的「資深學習者」(類似傳統教學典範中的老師)。
 #希望「組課群學」成為一種生活方式及學習習慣。

@@ 第15行： / 第15行： @@
 ==「教育自造者培力」(海星培力)==
-<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b8/課程演進五階段.png/800px-課程演進五階段.png' />
+<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png' width=800 height=60 />
 「班本」的定義：以一個小的自主學習社群為中心來規畫課程、教學、評量。

@@ 第42行： / 第42行： @@
 其次，他們的學習歷程比較接近「自主學習」，自主學習教出來的同學比較像「土雞」，是「自造者」；傳統學校教出來的學生比較像「飼料雞」，是樣樣依賴「科層」和「市場」的「依賴者」。
-<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d5/教育新典範.png/800px-教育新典範.png' />
+<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png' width=800 heiht=380 />
 ==未來十年台灣教育最重要的「質變」==
@@ 第54行： / 第54行： @@
 #民間可以起草課綱。
 ===二、走向班本與人本===
-<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b8/課程演進五階段.png/800px-課程演進五階段.png' />
+<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png' width=800 height=60 />
 #助人三大工作的規範：法律制度(消極規範)，同儕評價(主力規範)，結果論(積極規範)
 #助人工作的最大陷阱。
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 #*互動與互惠。
 #*立德，立言，立功。
 ===三、倡議===
 #連結社運背景的社大。
@@ 第147行： / 第148行： @@
 目前經「教育公共化聯盟」研究小組建議的行動日程表如下，尚待盟員會議通過。
-<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d6/學前教育公共化2019.svg/722px-學前教育公共化2019.svg.png' />
+<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d6/學前教育公共化2019.svg' width=722 height=117 />

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 '''右圖是台灣教育社運在常民政治方面的實踐。'''
 #藍線代表過去十二個里程碑事件的相互關聯。
-#而「自主學習公共化」有機會成為第十三個里程碑事件。
+#紅線代表過去的里程碑事件如何影響進行中的教育大事件。
-#紅線代表過去的里程碑事件如何影響「自主學習公共化」。
+#由左至右分為四個階段：
 #:(1)走出戒嚴：①~⑦
 #:(2)走向公共：⑧~⑩
 #:(3)典範轉移：⑪~⑫
-#其中的「教育經費編列與管理法」與「十二年國教」適合向青年世代當作宏觀公共參與的戰例解說。
+#:(4)危世方舟：⑬~⑮
 更詳細的解說請見：<br/>[[台灣教育的里程碑事件|http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=台灣教育的里程碑事件]]
 ==常民政治的現況==
 隨著「解嚴世代」的年華老去，台灣的常民政治正在消亡中。從微觀的角度看，青年的公共參與甚至比以前更為熱鬧。但是由於以下四點原因，當代青年總是不會往中觀與宏觀(改變法律與制度)的方向發展：

@@ 第6行： / 第6行： @@
 </tr></table>
 <p style='font-size:50pt;font-family:標楷體;' align=center>有路，但不好走</p>
-<div style='float:center'><img src='http://files.quality-learning.net/org/uploadFiles/丁志仁/實驗學校光譜/2025台灣實驗教育如何改進.svg'/></div>
+<div style='float:center'><img src='http://files.quality-learning.net/uploadFiles/丁志仁/實驗學校光譜/2025台灣實驗教育如何改進.svg'/></div>
 # 催化性財源的意義不是「扛下所有開支」，踐行性的支出仍須與各級政府合作。<br/>但是讓對的人在對的時間點做出對的動作，仍須一連串的開銷，這就須要催化型財源來買單
 # 維運小額募款，本身就相當於一次「中型創業」，須要打造出許多工具箱，如：CRM 、 昭公信、訪賢、討論營造…