http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?action=history&feed=atom&title=%E5%8D%81%E4%BA%8C%E5%B9%B4%E5%9C%8B%E6%95%99%2F%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%88%87%E6%95%99%E5%AD%B8%2F%E8%A3%9C%E6%95%91%E6%95%99%E5%AD%B8 2026-05-07T14:22:35Z 本 Wiki 上此頁面的修訂歷史 MediaWiki 1.35.14 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8D%81%E4%BA%8C%E5%B9%B4%E5%9C%8B%E6%95%99/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%88%87%E6%95%99%E5%AD%B8/%E8%A3%9C%E6%95%91%E6%95%99%E5%AD%B8&diff=656&oldid=prev 2013-07-11T00:43:35Z

<p><span dir="auto"><span class="autocomment">建議辦法可擴充為以下各點：</span></span></p> <table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="zh-Hant-TW"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">←上個修訂</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">於 2013年7月11日 (四) 00:43 的修訂</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l18" >第18行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第18行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*#學生對某一知能內容，統一上一次課：就是進度排的那一次。不同學生對相同的知能內容可以上不同的次數，從0到N次。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*#學生對某一知能內容，統一上一次課：就是進度排的那一次。不同學生對相同的知能內容可以上不同的次數，從0到N次。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*#增加學生自學與團隊學習的空間，打破「老師講學生聽」的學習模式。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*#增加學生自學與團隊學習的空間，打破「老師講學生聽」的學習模式。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*<del class="diffchange diffchange-inline">#</del>增加教學內容由教學現場組合的空間。</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*增加教學內容由教學現場組合的空間。</div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*導入特教 IEP 的方法與成果於補救教學中。</ins></div></td></tr> <!-- diff cache key wbn:diff::1.12:old-655:rev-656 --> </table>

丁志仁 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8D%81%E4%BA%8C%E5%B9%B4%E5%9C%8B%E6%95%99/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%88%87%E6%95%99%E5%AD%B8/%E8%A3%9C%E6%95%91%E6%95%99%E5%AD%B8&diff=655&oldid=prev 2013-07-11T00:39:43Z

<p><span dir="auto"><span class="autocomment">建議辦法可擴充為以下各點：</span></span></p> <table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="zh-Hant-TW"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">←上個修訂</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">於 2013年7月11日 (四) 00:39 的修訂</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l14" >第14行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第14行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*進一步研究 OECD 國家(尤其是歐系若干國家)縮小學習落差背後的社經因素與社會價值觀因素。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*進一步研究 OECD 國家(尤其是歐系若干國家)縮小學習落差背後的社經因素與社會價值觀因素。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*向 NCC 爭取在頻寬布署時(如 4G 頻寬釋照)，讓非都會區二等頻寬公民的處境不會惡化的太嚴重。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*向 NCC 爭取在頻寬布署時(如 4G 頻寬釋照)，讓非都會區二等頻寬公民的處境不會惡化的太嚴重。</div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">*在課綱修訂中，改變實施要點，打破以下預設：</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">*#全國同學齡的學生上統一的進度。要給出差異化教學和混齡教學的空間。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">*#學生對某一知能內容，統一上一次課：就是進度排的那一次。不同學生對相同的知能內容可以上不同的次數，從0到N次。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">*#增加學生自學與團隊學習的空間，打破「老師講學生聽」的學習模式。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">*#增加教學內容由教學現場組合的空間。</ins></div></td></tr> </table>

丁志仁 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8D%81%E4%BA%8C%E5%B9%B4%E5%9C%8B%E6%95%99/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%88%87%E6%95%99%E5%AD%B8/%E8%A3%9C%E6%95%91%E6%95%99%E5%AD%B8&diff=654&oldid=prev 2013-07-11T00:29:27Z

<p><span dir="auto"><span class="autocomment">支持劉欽旭委員提案，並建議補充。</span></span></p> <table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="zh-Hant-TW"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">←上個修訂</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">於 2013年7月11日 (四) 00:29 的修訂</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >第1行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第1行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>===支持劉欽旭委員提案，並建議補充。===</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>===支持劉欽旭委員提案，並建議補充。===</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*建議本組方向一致之提案，整併為一個提案即可。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*建議本組方向一致之提案，整併為一個提案即可。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>對劉欽旭委員提案，建議說明可補充以下各點：</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">====</ins>對劉欽旭委員提案，建議說明可補充以下各點：<ins class="diffchange diffchange-inline">====</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*「學習落差」之成因，教育外部因素，如「國土規畫導致的各地生活機能落差」，不小於教育內部因素，如「教學方法的改變」。所以教育部積極與其他部會(如 NCC )，使其他部會擬定政策時，不會過度擴大各地的生活機能落差。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*「學習落差」之成因，教育外部因素，如「國土規畫導致的各地生活機能落差」，不小於教育內部因素，如「教學方法的改變」。所以教育部積極與其他部會(如 NCC )，使其他部會擬定政策時，不會過度擴大各地的生活機能落差。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*「學習落差」之背景，社會盛行價值觀的影響，如「成績較高的學生有較高的學習權，成績較低的學生有較低的學習權」「自己的天賦是用來贏過其他人的，不是用來幫助其他人的」「我的成就是得自我的天賦和努力，而不是得自於人群的成全」(金字塔頂端盛行價值觀)，不小於資源分配。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*「學習落差」之背景，社會盛行價值觀的影響，如「成績較高的學生有較高的學習權，成績較低的學生有較低的學習權」「自己的天賦是用來贏過其他人的，不是用來幫助其他人的」「我的成就是得自我的天賦和努力，而不是得自於人群的成全」(金字塔頂端盛行價值觀)，不小於資源分配。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*學校金字塔與學生金字塔的教育生態結構，會強化「學習落差」之固著。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*學校金字塔與學生金字塔的教育生態結構，會強化「學習落差」之固著。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>建議辦法可擴充為以下各點：</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">====</ins>建議辦法可擴充為以下各點：<ins class="diffchange diffchange-inline">====</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*<ins class="diffchange diffchange-inline">修正「落實國中教學正常化、適性輔導及品質提升方案」之補救教學為個案管理方式，以連續性補救教學服務為推動方式，必要時修正協助系統與教材教法。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*體認課業落後成因不止學生個人學習能力，更有可能是家庭生活、家長生計之故，因此學校或區域應立即充實社工人員在學校及教育系統之數量，並採取個案管理模式。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*教育主管機關應建立或補助公私部門策略交流平臺，如每年補助不少於18小時的國內外補救教學策略交流研討會。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*以前項研討會之發現為基礎，每年檢討改進政府補救教學經費運用方式。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*建立公開於網路並授權公共利用之補救教學資源庫。含診斷工具、素材與教學設計、公私補救教學實驗團隊之網站及其主要作法。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*以國家教育研究院的初步發現為基礎，進一步委託研究各項生活機能與學生學習落差的關聯性。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*進一步研究 OECD 國家(尤其是歐系若干國家)縮小學習落差背後的社經因素與社會價值觀因素。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*向 NCC 爭取在頻寬布署時(如 4G 頻寬釋照)，讓非都會區二等頻寬公民的處境不會惡化的太嚴重。</ins></div></td></tr> </table>

丁志仁 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8D%81%E4%BA%8C%E5%B9%B4%E5%9C%8B%E6%95%99/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%88%87%E6%95%99%E5%AD%B8/%E8%A3%9C%E6%95%91%E6%95%99%E5%AD%B8&diff=653&oldid=prev 2013-07-11T00:11:56Z

<p>新頁面: ===支持劉欽旭委員提案，並建議補充。=== *建議本組方向一致之提案，整併為一個提案即可。 對劉欽旭委員提案，建議說明可補充以下各點...</p> <p><b>新頁面</b></p><div>===支持劉欽旭委員提案，並建議補充。===<br /> *建議本組方向一致之提案，整併為一個提案即可。<br /> 對劉欽旭委員提案，建議說明可補充以下各點：<br /> *「學習落差」之成因，教育外部因素，如「國土規畫導致的各地生活機能落差」，不小於教育內部因素，如「教學方法的改變」。所以教育部積極與其他部會(如 NCC )，使其他部會擬定政策時，不會過度擴大各地的生活機能落差。<br /> *「學習落差」之背景，社會盛行價值觀的影響，如「成績較高的學生有較高的學習權，成績較低的學生有較低的學習權」「自己的天賦是用來贏過其他人的，不是用來幫助其他人的」「我的成就是得自我的天賦和努力，而不是得自於人群的成全」(金字塔頂端盛行價值觀)，不小於資源分配。<br /> *學校金字塔與學生金字塔的教育生態結構，會強化「學習落差」之固著。<br /> 建議辦法可擴充為以下各點：<br /> *</div>

丁志仁