海星培力的特點 - 修訂歷史

丁志仁於 2020年10月16日 (五) 12:55

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丁志仁於 2020年10月16日 (五) 10:38

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丁志仁於 2020年10月16日 (五) 08:27

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丁志仁於 2020年8月13日 (四) 00:59

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丁志仁於 2020年8月12日 (三) 04:53

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丁志仁於 2020年8月12日 (三) 04:45

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丁志仁於 2019年8月5日 (一) 14:31

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丁志仁於 2019年7月19日 (五) 05:41

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丁志仁於 2019年7月9日 (二) 07:13

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丁志仁於 2019年7月9日 (二) 07:01

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 #*每一門組課都要上跨校選修系統，都是一次對社會的說明與接觸。
 #*組課內容以 CC 3.0 授權釋出，是與天下人共學，我為人人，人人為我。
 #平價的金錢負荷：
 #*公基金：每人約 3000 台幣，用於如共識營、雲端平台、策劃海星增殖等活動。
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 #*垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
 #*水平發展：用學分標籤來支援體制學校、實驗教育、終身學習、學前教育…的教師進修或人才培力，初期標籤數小於組課總數。

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 [[分類:教育自造者培力]]
 <div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d5/不錯學群課程理念BW.png/480px-不錯學群課程理念BW.png' width=275 height=275 /><p align=center>自主學習典範的四大元素</p></div>
-#是一段「自我培力」，不是別人培力你，而是你培力自己。
+#目標在培養能帶領自主學習的「資深學習者」(類似傳統教學典範中的老師)。
-#是一種學習典範的轉移，可用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育：
+#希望「組課群學」成為一種生活方式及學習習慣。
 #*技術選項：教導同學善用 OST ，增加同學組課的成功機會。
 #*人際關係：
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 #*#共享：我為人人，人人為我。
 #*#剛好比最好更好。
-#:教學典範練得再利害，也不會因此進入自主學習典範。
+#*正因為是一種學習典範的轉移，所以：
 #落實「教育的自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。<br/>日後相信你的學生：「每個人天生都有能力去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」(成敗另說)。
-#自主學習
+#自主學習：
-#*學員「自組織」，而不是學員被人家組織。
+#*要儘量拉高同學的高度，減低老師和同學之間的不對稱性。不要老想著做同學們的英雄，讓同學做自己的英雄。成就自主學習的是學習者對自身的看重，繼而引發的主動與認真。
 #*少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐，自己不實踐。老師自己有組課的經驗，日後才會認同同學組課，也才會知道怎麼陪伴同學組課。
 #*認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
-#*要儘量拉高同學的高度，減低老師和同學之間的不對稱性。不要老想著做同學們的英雄，讓同學做自己的英雄。
+#*學員「自組織」，而不是學員被人家組織。
-#群學：
+#是「群學」不只是自學，海星培力是以社群為依托的「群學」學習模式：
-#*海星培力是以社群為依托的「群學」學習模式，群學會使一個人進入以下狀態：
+#*水平方向的合作，群學會使一個人進入以下狀態：
 #*#思考方式會由「獨自思考模式」切換到「討論模式」：
 #*#*要求自己的想法能清楚到可以解釋給同伴聽，而且讓他聽懂。
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 #*#分工合作：老天給一個人兩份本事，也沒有給人兩份時間。但伙伴們平行推動工作的不同部分，就能成就更大的事情。
 #*#資訊識讀的可靠性提高。
-#*是一個個小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」)，在學習、經濟、生活三方面協作。
+#*垂直方向的合作：
 #*#學習協作：找到學習需求相近的伙伴，一起群學。
 #*#經濟協作：對於學習的支出，伙伴之間「自給自足，公平分擔」。
 #*#生活協作：伙伴之間彼此將「組課共學」排到自己生活順位的前十名，不然組課會失敗。
 #*每一門組課都要上跨校選修系統，都是一次對社會的說明與接觸。
 #*組課內容以 CC 3.0 授權釋出，是與天下人共學，我為人人，人人為我。
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 #*公基金：每人約 3000 台幣，用於如共識營、雲端平台、策劃海星增殖等活動。
 #*組課的費用依始祖海星 13 門組課的經驗值，90小時約為 7650 元。
-#足量的新典範浸潤：兩年內要完成 90 小時的組課，144 小時的場域修練。
+#足量的新典範浸潤：兩年內要完成 90 小時的組課，144 小時的場域修練，1次成果發表。
 #對組課與社群成員的學習歷程進行「準永久性典藏」。
 #*是對「學習大規模重洗牌」的當代適應。
 #*垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
 #*水平發展：用學分標籤來支援體制學校、實驗教育、終身學習、學前教育…的教師進修或人才培力，初期標籤數小於組課總數。

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 #*組課內容以 CC 3.0 授權釋出，是與天下人共學，我為人人，人人為我。
 #學習無處不在，不是只在教室裡學習。可以用「行動學習」鍛練同學拆解並解決問題的能力。<br/>如果只有到處都可以安排學習活動，那還是「無界學習」；如果同時包含「移地」、「學習者策畫」、「群學」三個元素，那就進階到「行動學習」了。<br/>「無界學習」包含了「行動學習」。
 #平價的金錢負荷：
 #*公基金：每人約 3000 台幣，用於如共識營、雲端平台、策劃海星增殖等活動。

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 [[分類:教育自造者培力]]
-<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/不錯學群課程理念.png/480px-不錯學群課程理念.png' width=275 height=275 /><p align=center>自主學習典範的四大元素</p></div>
+<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d5/不錯學群課程理念BW.png/480px-不錯學群課程理念BW.png' width=275 height=275 /><p align=center>自主學習典範的四大元素</p></div>
 #是一段「自我培力」，不是別人培力你，而是你培力自己。
 #是一種學習典範的轉移，可用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育：

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 [[分類:教育自造者培力]]
 #是一段「自我培力」，不是別人培力你，而是你培力自己。
 #落實「教育的自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。<br/>日後相信你的學生：「每個人天生都有能力去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」(成敗另說)。
 #自主學習
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 #*少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐，自己不實踐。老師自己有組課的經驗，日後才會認同同學組課，也才會知道怎麼陪伴同學組課。
 #*認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
 #群學：
 #*海星培力是以社群為依托的「群學」學習模式，群學會使一個人進入以下狀態：
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 #*每一門組課都要上跨校選修系統，都是一次對社會的說明與接觸。
 #*組課內容以 CC 3.0 授權釋出，是與天下人共學，我為人人，人人為我。
 #以社群為依托：
 #*海星社群中有經驗前輩。

海星培力的特點 - 修訂歷史

丁志仁 於 2020年10月16日 (五) 12:55

丁志仁 於 2020年10月16日 (五) 10:38

丁志仁 於 2020年10月16日 (五) 08:27

丁志仁 於 2020年8月13日 (四) 00:59

丁志仁 於 2020年8月12日 (三) 04:53

丁志仁 於 2020年8月12日 (三) 04:45

丁志仁 於 2019年8月5日 (一) 14:31

丁志仁 於 2019年7月19日 (五) 05:41

丁志仁 於 2019年7月9日 (二) 07:13

丁志仁 於 2019年7月9日 (二) 07:01