澎湖合橫國小週三進修 - 修訂歷史

丁志仁於 2024年4月24日 (三) 23:37

2024-04-24T23:37:33Z

丁志仁：/* 二、自主學習典範的重要內容 */

2021-05-05T01:08:17Z

二、自主學習典範的重要內容

丁志仁於 2021年5月5日 (三) 00:30

2021-05-05T00:30:56Z

丁志仁：/* 四、大學升學進路如何 */

2021-05-05T00:29:27Z

四、大學升學進路如何

丁志仁：/* 四、大學升學進路如何 */

2021-05-05T00:22:33Z

四、大學升學進路如何

丁志仁：/* (二)「境外」行動學習(高中) */

2021-05-05T00:20:35Z

(二)「境外」行動學習(高中)

丁志仁：/* (二)「境外」行動學習(高中) */

2021-05-05T00:17:10Z

(二)「境外」行動學習(高中)

丁志仁：/* (五)用行動學習訓練學生的過程技能 */

2021-05-05T00:16:45Z

(五)用行動學習訓練學生的過程技能

丁志仁：/* (二)部分課程列表 */

2021-05-05T00:03:30Z

(二)部分課程列表

丁志仁：/* (二)設計原則 */

2021-05-05T00:01:57Z

(二)設計原則

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-[[分類:各方討論]]__NOTOC__
+[[分類:上課或演講]]__NOTOC__
 本文主要探討「自主學習典範」(土雞典範)下的課程與教學。
 ==兩岸體制外教育的狀況==

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 <tr><td style='border:none;' colspan=2><b>教育</b>：<span style='font-size:14pt;'>學習當中別人可以幫忙的部分</span></td></tr>
 </table>
-</td><th style='border:none;line-height:320pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/不錯學群課程理念.png/480px-不錯學群課程理念.png' width=320 height=320 /></th>
+</td><th style='border:none;line-height:240pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/不錯學群課程理念.png/480px-不錯學群課程理念.png' width=320 height=320 /></th>
 </tr></table><br/>
 <table style='border:none;width:100%'><tr>
-<th style='border:none;line-height:340pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/學習的基本內容BW.png' width=373 height=340 />
+<th style='border:none;line-height:256pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/學習的基本內容BW.png' width=373 height=340 />
 </th><th style='border:none;line-height:152pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png' width=320 height=152 />
 </th></tr></table><br/>

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-[[分類:各方討論]]
+[[分類:各方討論]]__NOTOC__
 本文主要探討「自主學習典範」(土雞典範)下的課程與教學。
 ==兩岸體制外教育的狀況==

←上個修訂		於 2021年5月5日 (三) 00:29 的修訂
第260行：		第260行：

	配合「高中就業儲蓄方案」，70% 以上上大學，其他從事電競、3D 列印、到日本去學甜點…		配合「高中就業儲蓄方案」，70% 以上上大學，其他從事電競、3D 列印、到日本去學甜點…
		+
		+	==「自主學習典範」的進一步說明==
		+	===一、體制學校國中小單位成本變化(右圖)===
		+	<div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/台灣學生單位成本.png' width=430 height=500 /></div>
		+
		+	#2000年台灣實施《教育經費編列與管理法》後，政府教育經費和政府收入掛勾，和教育量體脫勾。
		+	#國中每生單位成本高於國小每生單位成本，但差距在逐年縮小。
		+	#2012年後，教育部開始合計國中小每生單位成本。
		+	#過去十年國中小學生單位成本每年顯著成長，原因是教育經費增加、學生量體減少。
		+	#2018年全台國中小學生的單位成本首度升破 18萬/年，2019年全台國中小學生的單位成本是 18.9萬/年，2020年一定會破 19萬/年。
		+
		+	兩種典範所提供的教育品質差很大，而家境貧富差異造成自主學習參與機會不同，底層的原因不是經濟性的。
		+
		+	===二、自主學習典範的重要內容===
		+	<p style='font-size:13pt;font-family:標楷體;'>自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。</p>
		+	<p style='font-size:20pt;font-family:標楷體;'>第一要訣：提高學習者的高度。</p>
		+	而「金字塔化」會讓「有高度」的位置成為稀有資源，然後就沒辦法讓大多數人都看高自己。
		+	<table style='border:none;width:100%'><tr>
		+	<td style='border:none;'>
		+	<table style='border:none;font-size:20pt;'>
		+	<tr><th style='border:none;'></th><td style='border:none;text-align:center;'><span style='font-size:small;'>學習者</span>主體性</td></tr>
		+	<tr height='22pt'><th style='border:none;line-height:20pt;'>學習＝增量×有用</th><th style='border:none;line-height:20pt;'>×(自我＋群我)</th></tr>
		+	<tr><td style='text-align:right;border:none;font-size:small;'>讀懂世界<br/>改善生活<br/>生涯發展<br/>公民素養</td><th style='border:none;'></th></tr>
		+	<tr height='20pt'><td style='border:none;' colspan=2>　</td></tr>
		+	<tr><td style='border:none;' colspan=2><b>教育</b>：<span style='font-size:14pt;'>學習當中別人可以幫忙的部分</span></td></tr>
		+	</table>
		+	</td><th style='border:none;line-height:320pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/不錯學群課程理念.png/480px-不錯學群課程理念.png' width=320 height=320 /></th>
		+	</tr></table><br/>
		+	<table style='border:none;width:100%'><tr>
		+	<th style='border:none;line-height:340pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/學習的基本內容BW.png' width=373 height=340 />
		+	</th><th style='border:none;line-height:152pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png' width=320 height=152 />
		+	</th></tr></table><br/>
		+	<table align=center class=nicetable style='with:400pt;border:none;'>
		+	<tr><th colspan=5 style='padding:15pt auto;border:none;line-height:52pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png' width=633 height=50 /></th></tr>
		+	<tr>
		+	<td style='width:20%'>習近平時期<br/>台灣戒嚴體制<br/>統編課本</td>
		+	<td style='width:20%'>學科專家宰制課程<br/><span style='font-size:x-small'>高中課程是大學內容的簡化版<br/>國中課程是高中課程的縮小版</span></td>
		+	<td style='width:20%'>允許校定課程<br/>學校有課發會<br/>至少是學校選書</td>
		+	<td style='width:20%'>學校是<br/><span style='font-size:small'>「自主學習社群」的聯盟</span></td>
		+	<td style='width:20%'>學生自己打造學習<br/>適性揚才</td>
		+	</tr>
		+	</table>
		+
		+	===三、群學===
		+	====(一)傳統典範====
		+	<table style='border:none;width:100%;'><tr>
		+	<td style='border:none;'><p class=p-1>1.學生甲、學生乙、學生丙、學生丁分別和老師建立「師承關係」</p>
		+	<p class=p-1>2.不同同學在同一時間，通常進行近似的動作</p>
		+	<p class=p-1>3.老師對各個學生進行統一教導</p>
		+	<p class=p-1>4.老師對各個學生發布作業並批改作業</p>
		+	<p class=p-1>5.老師對各個學生進行評量，並進行橫向比較</p>
		+	<p class=p-1>6.一個學生「不學」，通常只會影響自己的學習與學習表現</p></td>
		+	<th style='border:none;line-height:200pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fd/傳統師生關係圖示.svg/240px-傳統師生關係圖示.svg.png' width=200 height=200 /></th>
		+	</tr></table>
		+
		+	====(二)自主學習典範====
		+	<table style='border:none;width:100%;'><tr>
		+	<td style='border:none;'><p class=p-1>1.全部師生會進入討論模式，必須把想法打磨到伙伴聽得懂，彼此才有辦法合作</p>
		+	<p class=p-1>2.「群學主體」中的成員，特質會互補</p>
		+	<p class=p-1>3.同一時間成員常進行平行操作(分工合作)</p>
		+	<p class=p-1>4.成員之間會共振，只要正能量略大於負能量，整個學習就會螺旋攀高到新高度</p>
		+	<p class=p-1>5.風險：一個成員「不學」，通常會變成負能量，若無法中和，「群學主體」會瓦解</p></td>
		+	<th style='border:none;line-height:200pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/41/群學共振圖示.svg/240px-群學共振圖示.svg.png' width=200 height=200 /></th>
		+	</tr></table>
		+
		+	===四、必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長===
		+	<div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9e/教育需求與供給剪刀差.png' width=182 height=200 /></div>
		+
		+	右圖有兩條斜率不同的發展曲線：
		+	:斜率較大的是家庭教育需求的成長線，每年增加
		+	:斜率較小的是學校教育供給的成長線，也每年增加
		+	越是社會變遷速度快，教育需求的成長也會跟著增大；教育供給雖然也與時俱增，但受限於政府的稅收增加無法太快，其增長的速度會追不上社會變遷下教育需求的成長速度。兩者的差距發展會宛如剪刀的上下兩刃，我們稱之為「剪刀差」。
		+
		+	解決這個問題，只要「開門辦教育」一個辦法。
		+	#以資訊科技設置領域為例
		+	#再以 108 課綱，須增加校定選修，並由 1.2 倍率出發，漸漸走向 1.5 倍率為例
		+	#*量的問題，從蔣偉寧部長開始，即推動大學來幫高中開預科課程
		+	#*如果再同時考慮質與量，非把社大橋接進來不可
		+	#再以成功的教學，須整合課程與教學、輔導、社工、家庭教育四個系統的資源來說，須要走向「同村共養教育」
		+
		+	===五、兩種典範與不對稱性===
		+	<p class=p-1>'''師生教學典範'''<br/>
		+	概念很簡單：會的「師」教不會的「生」<br/>
		+	背景：</p>
		+	#生師比很大，一位老師同時要教很多位學生。當生師比很大時，就算你要搞師生平權，也會是表面的、假的。
		+	#傳播工具比較原始，老師不教給學生，學生損失比較大。
		+	#社會比較金字塔化，等級森嚴。通常也需要一套儀式來鞏固尊卑，如「起立、敬禮、坐下」；大陸演員間互相尊稱為「老師」，即是一種老師身份較高的心理慣性運用。
		+	#知識、技能的折舊比較慢。
		+	'''此典範中老師需要不對稱的位置與權力，去布署：'''
		+	#將學生「格式化」，以對得上老師「畫一」的教學。
		+	#選擇教學內容––以老師決定的課程目標為準。
		+	#決定教學節奏與活動內容––以老師決定的每堂教學目標為準。
		+	#布置作業，確保學生有一定強度的練習。
		+	#布置「診斷性評量」，確保學生有「聽」他教。
		+	#布置「檢定性評量」，評價學生是否達到「學會」的「儀式性定義」。
		+	#布置「選拔性評量」，激勵學生的學習動機。
		+	#處罰學生，以維護課堂紀律，作業與評量的有序進行。
		+	#擴大規模備妥畫一性教學後勤，於是有教科書、課程標準、課程綱要、設備基準…
		+	'''師生太過不對稱衍生的課題：'''
		+	#把學習者的「高度」壓得太低，學習會儀式化。學習者會做出「學會」的樣子，演出學會的儀式，其實未必想學，也不一定有學會。
		+	#學校會複製社會的權力支配關係，妨礙社會演進。
		+	#老師對學生的評價，比「事實」更加強橫得多。老師對學生的肯定與貶抑影響都太大。
		+	#老師在金錢上有較強的索要潛力。在台灣民主化之前，「養鴨子」(要學生到他家補習)幾乎是多數學校老師的副業。
		+	#老師能在情感上有較強的索要潛力。感情一定要對等，尤其是愛情，不然會形成「剝削」。
		+	時代的演進：學生由「聽課」進化到「選課」，再進化到「組課」。<br/>配套演化出「同學自行組課群學」＋「自行策畫實務浸潤」＋「自行規畫學習成果發表」
		+	<p class=p-1>'''自主學習典範'''<br/>
		+	概念是：</p>
		+	#「資深學習者」擔任「資淺學習者」的嚮導、教練與陪伴者，由學習者參與自己的「學習治理」。<br/>老師自己首先要是好的學習者。<br/>老師每天都在度量各種知識、技能與學生生命遠近的關係。
		+	#教育是一種「生態化」的助人活動。要避免「依賴」與「剝削」。
		+	#總訣竅是：提升學習者的高度。強調「自主學習/自我培力」、「無界學習」、「群學」。<br/>相信：每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題(行動者思維)。<br/>別老想著當同學的英雄，讓同學做自己的英雄。
		+	理想是：生命自覺、學習自主、生活自立、責任自負、需求自造
		+
		+	'''一些背景上的改變：'''
		+	#像台灣這種社會，已經負擔得起以個別指導為基礎的教育典範。
		+	#從「電波傳播革命」之後學習者知識與技能的來源就不斷拓展，到了「網際網路」之後，基本上可以實現 Illich 用「人從網絡中學習」取代「人從機構中學習」的構想。這使得「主題備課」(讓同學備課上課)，行動學習(移地、學習者策畫、群學)等當代自主學習式的課程模組變得具有可行性。
		+	#社會由水平整合(網絡)混搭垂直整合(科層)，微權力興起，平權運動當道。只有如中國般的「權本社會」，還會依權力大小，將人用森嚴的等級排序。
		+	#知識、技能的折舊極快，須要用「群學」抵消一部分知識與技能折舊的效應。
		+	#<img src='http://jendo.org/files/福留子孫/文明新典範1.png' width=225 height=135 />
		+
		+	===六、飼料雞越來越難適應這個時代––從「當代適應」看兩種教育典範===
		+	<img src='http://jendo.org/files/福留子孫/當代適應1.png' width=510 height=286 />

←上個修訂		於 2021年5月5日 (三) 00:22 的修訂
第259行：		第259行：
	===四、大學升學進路如何===		===四、大學升學進路如何===

−	配合「高中就業儲蓄方案」，70% ~~以上上大學~~	+	配合「高中就業儲蓄方案」，70% 以上上大學，其他從事電競、3D 列印、到日本去學甜點…

←上個修訂		於 2021年5月5日 (三) 00:20 的修訂
第256行：		第256行：

	15 萬用於高三 30 天的全班行動學習		15 萬用於高三 30 天的全班行動學習
		+
		+	===四、大學升學進路如何===
		+
		+	配合「高中就業儲蓄方案」，70% 以上上大學

@@ 第253行： / 第253行： @@
 ×6＝201360
 萬用於高一八天的境外行動學習
-萬用於高三 30天的全班行動學習
+萬用於高三 30 天的全班行動學習

←上個修訂		於 2021年5月5日 (三) 00:16 的修訂
第238行：		第238行：
	#面山教育		#面山教育
	#視不同任務，會鍛煉出不同面向解決問題的能力		#視不同任務，會鍛煉出不同面向解決問題的能力
		+
		+	===三、學生單位成本===
		+	====(一)不含「境外」行動學習====
		+	勞基法 base 的「自主學習典範」(教師月薪 4.5 萬外加勞保健保勞退，一個月年終，師生比 1:7)，學生單位成本是 18萬/年，成分如下：
		+	#導師：10.3萬/生．年
		+	#教室折舊：0.14萬/生．年
		+	#選修/組課：6萬/生．年
		+	#行政支出：1.58萬/生．年
		+	主要是因為實施「班本課程」，再加上導師、家長、同學、合作課程共同分擔課務，使得成本下降。
		+
		+	====(二)「境外」行動學習(高中)====
		+	政府每學期對高中實驗教育學生補助 NT33560 ，本班要家長存入臺灣銀行的專戶專帳。
		+
		+	33560×6＝201360
		+
		+	5萬用於高一八天的境外行動學習
		+
		+	15萬用於高三 30天的全班行動學習

@@ 第158行： / 第158行： @@
 #日本麻將社(遊戲)[選修]
 #人生桌遊社(遊戲)[選修]
-#吃飯說菜(食農)
+#☆吃飯說菜(食農)
 #農園課(新埔校內)(食農)
 #農園課(陽明山菜菜子農場)(食農)

@@ 第53行： / 第53行： @@
 #鼓勵同學組課
 #開門辦教育
-====(二)設計原則====
+====(二)部分課程列表====
 #敘事課(輔導)
 #真心好話大冒險(輔導)

澎湖合橫國小週三進修 - 修訂歷史

丁志仁 於 2024年4月24日 (三) 23:37

丁志仁：​/* 二、自主學習典範的重要內容 */

丁志仁 於 2021年5月5日 (三) 00:30

丁志仁：​/* 四、大學升學進路如何 */

丁志仁：​/* 四、大學升學進路如何 */

丁志仁：​/* (二)「境外」行動學習(高中) */

丁志仁：​/* (二)「境外」行動學習(高中) */

丁志仁：​/* (五)用行動學習訓練學生的過程技能 */

丁志仁：​/* (二)部分課程列表 */

丁志仁：​/* (二)設計原則 */

丁志仁於 2024年4月24日 (三) 23:37

丁志仁：/* 二、自主學習典範的重要內容 */

丁志仁於 2021年5月5日 (三) 00:30

丁志仁：/* 四、大學升學進路如何 */

丁志仁：/* 四、大學升學進路如何 */

丁志仁：/* (二)「境外」行動學習(高中) */

丁志仁：/* (二)「境外」行動學習(高中) */

丁志仁：/* (五)用行動學習訓練學生的過程技能 */

丁志仁：/* (二)部分課程列表 */

丁志仁：/* (二)設計原則 */