發展實驗教育並橋接公共教育 - 修訂歷史

丁志仁：/* 二、邀約成立跨校選修聯盟 */

2017-06-20T09:35:17Z

二、邀約成立跨校選修聯盟

丁志仁於 2017年6月16日 (五) 01:35

2017-06-16T01:35:08Z

丁志仁於 2017年6月16日 (五) 01:34

2017-06-16T01:34:25Z

丁志仁於 2017年6月16日 (五) 01:32

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丁志仁：/* 基本倡議 */

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基本倡議

丁志仁於 2017年6月16日 (五) 01:23

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丁志仁於 2017年6月16日 (五) 01:10

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丁志仁於 2017年6月16日 (五) 00:56

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丁志仁：以“分類:教育社運”为内容创建页面

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[[分類:教育社運]]

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 #丁丁擬開：台灣教育社運，並以均優學習論壇籌備為實習課
 #丁丁擬開：看懂世界的社會課
 #邀請羽白開跨校選修課程
 #邀請跑蛙開跨校選修課程
 #邀請單車文教基金會，開單車 600 公里
 #邀請營造有成的社區，如司馬庫斯，開設深度體驗的跨校選修課程

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-[[分類:教育社運]]
+[[分類:教育社運]]__NOTOC__
 ==主辦單位希望我們談談的課題==
 ===一、如何籌組實驗教育團體？===

←上個修訂		於 2017年6月16日 (五) 01:34 的修訂
第171行：		第171行：
	#整個事情的難點在初代學員的營隊輔導員不好找，第二梯之後可以找第一梯的結業生幫忙。		#整個事情的難點在初代學員的營隊輔導員不好找，第二梯之後可以找第一梯的結業生幫忙。
	#最後以「匿名戒酒會」(介紹網址 https://zh.wikipedia.org/wiki/匿名戒酒會 )，的模式，去中心化的散布至天下。		#最後以「匿名戒酒會」(介紹網址 https://zh.wikipedia.org/wiki/匿名戒酒會 )，的模式，去中心化的散布至天下。
		+
		+	==「民版課綱」倡議==
		+	起草「民版課綱」的主要目標是混搭「規格化教學」與「以個別指導為基礎的課程教學」，讓體制學校公共教育得到接近實驗教育的辦學空間。但混搭的方式和比重還是保留給教學現場的各個學校。例如，學校腳步較慢，可以 90% 維持「規格化教學」，那就相當於落實 108 課綱；而公辦民營學校和指定辦理實驗教育的學校也可以大幅推進「以個別指導為基礎的課程教學」，和目前的實驗教育差不多。
		+
		+	===一、基本立場：===
		+	#去年五月修法，通過課程審議會任期四年，並且每次只能汰換一半，諭示我國的課程發展由臨編性質走向常規化。而合理的課程發展週期：大週期應為八年，小週期應為四年。
		+	#大週期由教育部委託起草，大量延請專家，如這次的 108 課綱，帶入課綱的是「科層體制」的優點，小週期可由民間自發起草，帶入課綱的是「網絡式全民參與」的優點，兩者交叉前進，共同為我國課程發展做出不同的貢獻。
		+	#這一輪的民版課綱起草，是繼承 108 課綱，繼續自發、互動、共好的目標，不會另起爐灶，也不是反對 108 課綱。
		+
		+	===二、必要性說明===
		+	目前台灣的高、國中小，現場採取「規格化」的教學，使用全國統一的課程與進度，這種公共教育未必適合大學數的學生。而政府使出洪荒之力能夠推進適性學習的程度，大約就是 108 課綱的樣子。之後就有賴民間社會，運用網絡連結的方法，去打造一部更傾向「適性揚才」的新課綱草案，讓教學現場能：混搭「規格化教學」與「以個別指導為基礎的課程教學」，在傳統的「規格化教學」之外，增加選修、學生自主學習、學生合作學習、生活實踐、過程技能訓練、學校與家庭功能橋接、校外過程…等等課程設計。
		+
		+	要在課綱中增加「以個別指導為基礎的課程教學設計」，就需要借鏡實驗教育已經累積了的大量實踐經驗、先進國家正在推動的課程改革構想。
		+
		+	去年五月立法院通過修法，允許民間可以提出課綱草案，送入教育部課審會審議，課審會有權整合民版課綱草案與現行課綱的優點，修訂國定課綱。此後民間便在積極研議推動民版課綱起草的可行性。
		+
		+	剛好將要實施的108課綱，提倡「自發、互動、共好」，又對高國中小的課程進行垂直整合與水平整合，還在自然與社會兩領域實施探究與實作課程。所以使得民版課綱只要順著 108 課綱的路再往前走，甩開政府無法甩開的既得利益，四年後民版課綱應該能夠做出來並送入教育部課審會審議。
		+	<br style='page-break-before:always;' />
		+
		+	===三、三大目標：===
		+	<div style='float:right;margin: 0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='http://quality-learning.net/2017/uploads/agenda/8/合理調整課程安排BW.png' width='500' height='274' /></div>
		+	#增加過程技能與當代適應，取代過多的學科內容。
		+	#大幅增加現場的課程與教學彈性。
		+	#讓學校有開門辦教育，結合各種社會資源幫助同學學習的空間。
		+	#*橋接「體制學校」與「實驗教育」
		+	#*橋接「學校教育功能」與「家庭教育功能」
		+	#*橋接「社大、NGO」與「高國中小」
		+
		+	===四、推動芻議：===
		+	#繼承 108 課綱的自發、互動、共好的理念，水平統整(普通+技術)、垂直統整(高國中小)、擴大選修、增加校本課程比重、新設新住民領域、新設資訊領域、自然與社會兩領域導向探究與實作、特教體系完整化等成就。
		+	#在此成就下再往：內容減量、(學習)彈性增加、學校開門等方向推進。
		+	#零版民版課綱是全民的課綱採「相同方式分享」授權或「公共版權」，上網公開，任何個人或團體都可以採取其中全部或一部分，再衍生自己的課綱草案版本，自己去送課審會。
		+	#內容來自：先進國家的課程規畫(透過民間與政府人員雙軌蒐集)、台灣實驗教育之實踐、107 課綱內容。
		+	#職員為策畫層人力一人、協調層及執行層人力一人，共兩人。每人月薪四萬，年僱用成本每人 64 萬，兩人 128 萬。課程發展小組十一人，扣除策畫層職員，其餘為十人，每人每年費用 4 萬，每年費用 40 萬，平台租賃每年 1 萬，延請國教院為顧問，顧問費為5萬。每年的維運經費約180萬。三年約540萬，四年約720萬。經費來自群眾募資、不特定對象捐款、游說勸募。
		+	#課發小組的主要功能為「做決定」，成員涵蓋：科學家(數學及科學) 、藝術家、社會科學者、語文學者、終身學習機構成員(社大)、教師組織成員、教師專業社群成員、家長組織成員、校長組織成員、實驗教育工作者等十方面的人士。由各方面來推舉，不一定是現在組織的幹部，但是一定要有空開會、smart、心胸開闊、喜歡學新東西。
		+	#內容管理全部採取數位化。數位化管理工具也全部採取「相同方式分享」授權或「公共版權」。
		+	#振鐸會起草「推動計畫」，含：核心說明、文宣、經費規畫、參與者和參與規則。
		+	#「核心說明」含：民版課綱的意義與作用、內容與精神、發展模式、當前進展。
		+	#以下人員被視為參與課程發展，限制參加課審會分組審議：課發會委員、民間課發小組成員、領域研修委員、受教育部委託擬定課綱之機構成員、附錄中提到的參與研發人員、候審領域的研修委員、課審會分組會議未審議其參與研修之課綱草案。

←上個修訂		於 2017年6月16日 (五) 01:32 的修訂
第119行：		第119行：
	#*高中學習歷程認證：配合暨大的系統。		#*高中學習歷程認證：配合暨大的系統。
	#*如有需要，支持第三方支付。如果開課者與選課者可以自行處理繳費事宜，則優先由其自行處理。		#*如有需要，支持第三方支付。如果開課者與選課者可以自行處理繳費事宜，則優先由其自行處理。
		+
		+	==「非結構師資培力」倡議==
		+	===一、座右銘===
		+	#每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題(行動者思維)。
		+	#資產就是包袱，包袱就是資產。(得失相兼，福禍相倚)
		+	#凡存在的必有道理，只是即將存的將更有道理。
		+	#運用全世界的資源幫助親師生共學。
		+	#大人要先改變，同學才會改變。
		+	#實驗教育要經營並組合：課程、教學、熱情、關係、價值投合等五個元素。
		+	#*而課程的核心關懷在於：去考量眾多知識與技能，和不同同學不同生命之間不同的遠近關係。(以個別指導為基礎的課程教學)
		+	#*教師團隊提供混搭適當的「優良」人格特質，透過相處來改善同學的素養；並以較高的見識，提升同學的學習層次。
		+	#發表是吸收的利器。所以讓同學上台、上台、再上台。
		+	#同儕的影響，往往重於師資、重於設備，所以讓同學找到適合的同儕，學習會事半功倍。同儕圈要加大、加大、再加大。
		+	#因為自私，所以狹隘；因為狹隘，所以愚昧；愚昧造悲劇。(貪瞋癡)
		+	#眾人之事，權責相符則成，權責不符則敗。
		+	#眾人之事眾人管，眾人之事眾人扛。
		+	#老天爺給人兩份的才能，也不會給人兩倍的時間。
		+
		+	===二、培力課程結構===
		+	====(一)120 小時的工作坊====
		+	#代表 120 小時的資源，不代表 120 小時的排課，課程是任務驅動式的課程，多數不只是聽課，而是完成某種任務。
		+	#學員約 30 位，有兩種分組，五小組，每組六人；三中組，每組十人。
		+	#學員要實踐合作學習、自主學習與組課。
		+	*四分之一共同課程：
		+	*#探討開放教育的本質性問題，人如何相互理解彼此的內在，怎麼進行合作學習。
		+	*#給一群參考名單，同學分為三中組，每組各自策畫出想要的工作坊或演講。
		+	*#三中組對其他兩組分享學習的心得。
		+	*#三組派代表進行第一階段討論，全部的人進行第二階段討論，討論出全班要一起上的工作坊或演講。
		+	*#進行主題分組的討論與準備，開啟下一階段課程。
		+	*二分之一的分領域或分主題的課程，在具體的主題是學員在上一階段策畫出來的，但這個階段必須策畫成學員還要擴大聯繫到 30 位以外的學習同儕。以下是一些可以使用的參考主題：
		+	*#自然：幫助同學用簡單的方法理解世界。
		+	*#社會：透過史、地、公看懂人類的故事與當代社會。
		+	*#認識學生的特殊學習需求。
		+	*#輔導的方法及實務
		+	*#跨領域主題統整的課程設計
		+	*#運用資訊工具幫助學習
		+	*最後四分之一有兩個重點：
		+	*#一是實驗教育參訪，仍然是由學員策畫。
		+	*#二是整個學習歷程的報告與分享。
		+
		+	====(二)有輔導資源的見習====
		+	一直在上工作坊不會有用，適度準備後，就應到現場去學習。
		+	*各實驗教育機構對這 30 位完成 120 小時工作坊的學員開放見習機會。
		+	*見習時這些見習學員要幫忙做事，並擬定雙方同意的實習合約(這也是一種學習)。
		+	*想辦法找錢幫這 30 位見習學員延聘導師，讓他們有人可以討論。
		+	*建立雙向評價系統。
		+
		+	====(三)分享式合作的精神====
		+	#整個過程中的工具必須使用公開格式與公開的技術，不可以有知識壟斷或技術壟斷，這違反「開放式教育」的基本精神。
		+	#回顧整個過程與座右銘之間的關係。
		+	#整個事情的難點在初代學員的營隊輔導員不好找，第二梯之後可以找第一梯的結業生幫忙。
		+	#最後以「匿名戒酒會」(介紹網址 https://zh.wikipedia.org/wiki/匿名戒酒會 )，的模式，去中心化的散布至天下。

←上個修訂		於 2017年6月16日 (五) 01:27 的修訂
第50行：		第50行：
	#運用這 10% 的合理課程教學與傳統的課程教學競爭，最後成為新典範的主流。		#運用這 10% 的合理課程教學與傳統的課程教學競爭，最後成為新典範的主流。
	#實驗教育正名為「自造教育」：人民自己動手，打造符合自己需求的教育。如用「理念教育」則暗示體制學校非理念教育；用「自主教育」則暗示體制學校沒有自主學習，都有這頭壓那頭的問題。不過此事不急，討論十年都沒關係。		#實驗教育正名為「自造教育」：人民自己動手，打造符合自己需求的教育。如用「理念教育」則暗示體制學校非理念教育；用「自主教育」則暗示體制學校沒有自主學習，都有這頭壓那頭的問題。不過此事不急，討論十年都沒關係。
		+
		+	==「跨校選修」倡議==
		+
		+	===一、概述===
		+	*走「分享式合作」模式，由三個部分組成：
		+	*#閒置的學習資源。
		+	*#可信任的媒合平台。
		+	*#使用者社群。
		+	*理想，開門辦學校：
		+	*#讓不同實驗教育團體的親師生彼此當同學
		+	*#讓體制學校的學生和實驗教育的親師生當同學
		+	*#讓兩岸的學生當同學
		+	*#讓大人和小孩當同學
		+	*#用全世界的資源幫助同學學習
		+	*#同儕是重要的學習資源，重於師資和設備，圈子夠大才能找到適當的同儕
		+	*進度
		+	*#民間的跨校選修網址在：http://urclass.net/AL/
		+	*#課程分三類：
		+	#技能交換，常見的老師授課，如「動手學科學」；
		+	#夥伴選配，同好共同研究的社團，如「電子工程社」；
		+	#師徒制，如「性向導師」
		+	*#已有成功的案例：遠哲科學教育基金會「動手學科學」課
		+	*以同心圓模式，逐步擴大課源和使用者社群，要有耐心
		+
		+	===二、邀約成立跨校選修聯盟===
		+	#邀請哲科學教育基金會續開「動手學科學」課
		+	#邀請開平透過實習餐廳開「餐飲探究與實作」
		+	#邀請 TSM 開影視相關的跨校選修課
		+	#邀請 HELLO MAKER團隊開機器人課程「動手玩創意」
		+	#邀請新莊社大會同其他 NGO 開「性向導師」
		+	#邀請新莊社大、永和社大，將一部分現有課程轉化為跨校選修課
		+	#邀請政大鄭同僚開海洋教育相關課程
		+	#邀請台中以科博館+若干基地學校，開「科學三日遊~五日遊」
		+	#丁丁擬開：基礎資訊應用
		+	#丁丁擬開：網頁程式撰寫
		+	#丁丁擬開：台灣教育社運，並以均優學習論壇籌備為實習課
		+	#丁丁擬開：看懂世界的社會課
		+	#邀請羽白開跨校選修課程
		+	#邀請跑蛙開跨校選修課程
		+	#邀請單車文教基金會，開單車 600 公里
		+	#邀請營造有成的社區，如司馬庫斯，開設深度體驗的跨校選修課程
		+	#邀請 21世紀教育研究院、成都先鋒學校和台灣實驗教育團體合開「兩岸行動學習」進而到「東亞行動學習」。
		+
		+	===三、建議的規則===
		+	#開課：
		+	#*實名制的開課者名單，可以是個人或團體，每個開課者都必須進行自我介紹、提供 email 。將平台通知 email 納入非垃圾郵址。
		+	#*各種課都可以開，只要提供時間、地點、選課者的限制、選課者優先順位，費用(可以依不同的選課者進行不同的訂價)。如果認為開的課違法或違反公序良俗，由平台管理小組開會決定後，撤下。
		+	#*開課者不一定要把整個課的名額全都提供給「跨校選修」平台，可以只提供一部分名額給「跨校選修」平台，其他名額自己找學員。
		+	#*課程可能是技能交換(會的教不會的)，也可能是伙伴選配(大家共同研究)，但不管哪一種都必須有開課者(負責人)。
		+	#*開課者可以是自者學習者、資策會、社大、遠哲教育基金會等社團、開平等學校…。
		+	#選課
		+	#*實名制的社群名單，初期必須是個人、團體、機構、學校等實驗教育之學生。這個限制只針對提供給「跨校選修」平台的名額，開課者自己保留名額自己找的學員不在此限。也就是選課者必須有個認識：他可能與成人或非自學者成為同學。
		+	#*選課者至少必須提供一個真實的 email ；真實姓名、隸屬的實驗教育審議單位。將平台通知 email 納入非垃圾郵址。
		+	#*選課者提供少額押金(如 200 元)，以反制有人不斷以 email 假冒別人註冊。押金在退出註冊時交還。
		+	#*在開課者的優先順位之下：有費用的課，先繳費者優先；無費用的課，先報名者優先。
		+	#管理小組：先由初代的跨校選修聯盟派代表組成。
		+	#*剔除違法或違反公序良俗的開課。
		+	#*認定冒名開課者或冒名選課者。
		+	#*為第三方支付籌措周轉金，振鐸願意先提供十萬。
		+	#*制定各種章則。
		+	#網站：
		+	#*開課介面(含後端資料庫)。
		+	#*選課介面(含後端資料庫)。
		+	#*各上課地點 GIS 及交通資料庫。
		+	#*開課選課兩方的通知事宜(以自動為主手動為輔)。
		+	#*開課者評價：如臨時停課、或嚴重遲到等。
		+	#*選課者評價：如開課者要求缺課要請假，選課者任意缺課不請假。
		+	#*高中學習歷程認證：配合暨大的系統。
		+	#*如有需要，支持第三方支付。如果開課者與選課者可以自行處理繳費事宜，則優先由其自行處理。

←上個修訂		於 2017年6月16日 (五) 01:23 的修訂
第44行：		第44行：
	#師資：目前的師培體系，培養的人不適合實驗教育；而目前各師培單位想要吃下實驗教育這一塊市場，只會讓事情變得更糟。應由實驗教育界推動「非結構師資培力」。		#師資：目前的師培體系，培養的人不適合實驗教育；而目前各師培單位想要吃下實驗教育這一塊市場，只會讓事情變得更糟。應由實驗教育界推動「非結構師資培力」。
	#教育隔離的隱憂：因為《社會救助法》第16條尚未擴及實驗教育，阻礙了不同社經家庭參與實驗教育的管道。		#教育隔離的隱憂：因為《社會救助法》第16條尚未擴及實驗教育，阻礙了不同社經家庭參與實驗教育的管道。
		+	==基本倡議==
		+	#解除上段實驗教育之發展的四個限制因子，讓實驗教育就學機會能達到全體就學機會的 5% ，約為目前的 20 倍。
		+	#推動民版課綱，放大體制內前導型教師的辦學空間，由教師「揪團進修」漸漸走到能包下分班、分校來「揪團辦學」。估計體制內前導型教師比例為 5% 。
		+	#橋接並混搭實驗教育與前導型教師的體制內辦學。造成 5%+5%=10% 的合理課程教學。
		+	#運用這 10% 的合理課程教學與傳統的課程教學競爭，最後成為新典範的主流。
		+	#實驗教育正名為「自造教育」：人民自己動手，打造符合自己需求的教育。如用「理念教育」則暗示體制學校非理念教育；用「自主教育」則暗示體制學校沒有自主學習，都有這頭壓那頭的問題。不過此事不急，討論十年都沒關係。

←上個修訂		於 2017年6月16日 (五) 01:10 的修訂
第39行：		第39行：

	===四、在辦學過程中最容易遭遇哪些問題，又如何去克服？===		===四、在辦學過程中最容易遭遇哪些問題，又如何去克服？===
−	~~今天實驗教育之發展~~	+	今天實驗教育之發展，最主要的限制因子有四項：
		+	#空間：不易取得 D5 以上等級的空間。應加大游說力道開放更多閒置校園空間供實驗教育之用。
		+	#課程：公民與家長覺得課程開發門檻很高，發展課展與教學的人力、物力、財力耗損太大，不太敢跳出來辦實驗教育。應該運用「分享式合作」的精神，推動跨校選修與自主學習資源共享平台。
		+	#師資：目前的師培體系，培養的人不適合實驗教育；而目前各師培單位想要吃下實驗教育這一塊市場，只會讓事情變得更糟。應由實驗教育界推動「非結構師資培力」。
		+	#教育隔離的隱憂：因為《社會救助法》第16條尚未擴及實驗教育，阻礙了不同社經家庭參與實驗教育的管道。

←上個修訂		於 2017年6月16日 (五) 00:56 的修訂
第1行：		第1行：
	[[分類:教育社運]]		[[分類:教育社運]]
		+	==主辦單位希望我們談談的課題==
		+	===一、如何籌組實驗教育團體？===
		+	#長期籌備，並設法具足輔導資源。
		+	#尋找可租賃、合法令規定的閒置校園空間。
		+	#抱定「不畏艱阻，排除萬難」的心態來展開：籌組實驗教育團體的工作。
		+	#公開招生訊息，最好是透過網路。
		+	#開說明會。雙向溝通，雙向選擇，要同學和家長都希望來參與的才聚合成團。
		+	#辦理試讀，減少因誤會而結合的家庭。
		+	#同步向地方政府送申請書。
		+	#懇切真誠地向地方政府實驗教育審議委員會說明辦學理念和作法。
		+	===二、如何培養學生自主學習能的力？===
		+	#任務驅動型的課程設計。並融入一切課程。
		+	#主題備課。
		+	#行動學習。
		+	#大量選修。
		+	#公案討論。
		+	#OST。並教導同學組課的要領。
		+	#引導同學由「聽課」進而「選課」，再進而「組課」。
		+	#引導團隊成員由「教師」的想像走向「教練」的想像。
		+	#引導包含家長的親師生共學與學習公社的理念。
		+	===三、現有實驗教育相關法律對辦學的保障與限制為何？===
		+	應推動以下實驗教育相關法律的修法：
		+	#為免實驗教育成為高社經家庭的俱樂部，衍生教育隔離的問題，《社會救助法》第16條地方政府對低收入戶或中低收入戶提供教育補助應予補充：
		+	#*涵蓋參與實驗教育之就學機會。
		+	#*對此項目地方政府財力不足時，中央政府得予挹注。
		+	#*此項補助計入教育經費額度內。
		+	#高級中等教育階段實驗教育學生應納入學習歷程檔案建置作業要點：
		+	#*由地方政府依送審議名冊，配發上傳帳號密碼。但由學生自願上傳。
		+	#*以學年為單位，每年上傳六件以內。(高教司要強迫學校學生限每學期三件，
		+	#*上傳作品仍須認證：由任課老師、法定監護人、或成年之自學生(對自主學習之作品)實施認證。
		+	#學校實驗教育實施條例，另立「部分班級實施實驗教育專章」，高級中等教育法第 12 條刪除，「高級中等學校辦理實驗教育辦法」廢止。以免行政機關以「雙軌制」之名，形成實驗教育之亂源，破壞實驗教育之清譽。
		+	#支持公私立實驗教育學校之學生總人數，由原不得超過480人上限修正為600人；公立學校辦理學校型態實驗教育比率由不得逾10%之限制，修正為至多得為同一教育階段總校數之三分之一。
		+	#支持非學校型態實驗教育學生，視同各教育階段學校之學生；高級中等教育階段實驗教育證明，應註明其已修業完成高級中等教育，以保障學生升學權益。丁丁再補充：此點關係實驗教育學生銜接國際教育之空間，須再強化爭取。
		+	#支持辦理團體實驗教育及機構實驗教育者，得向公立學校申請利用或租賃學校閒置空間，或依法租用私立學校之閒置空間，以解決實驗教育團體或機構場地問題。丁丁再補充：租賃價格宜在校舍折舊兩倍以內。
		+	#支持公辦民營擴及延伸至高級中等教育階段。
		+	#支持分校、分部、分班，或可以明確劃分與區隔之一部分校地、校舍，於新設一所學校後可將其委託辦理。
		+	#支持實驗教育排除「就業服務法」聘任外國教師之限制。
		+
		+	===四、在辦學過程中最容易遭遇哪些問題，又如何去克服？===
		+	今天實驗教育之發展

發展實驗教育並橋接公共教育 - 修訂歷史

丁志仁：​/* 二、邀約成立跨校選修聯盟 */

丁志仁 於 2017年6月16日 (五) 01:35

丁志仁 於 2017年6月16日 (五) 01:34

丁志仁 於 2017年6月16日 (五) 01:32

丁志仁：​/* 基本倡議 */

丁志仁 於 2017年6月16日 (五) 01:23

丁志仁 於 2017年6月16日 (五) 01:10

丁志仁 於 2017年6月16日 (五) 00:56

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