討論:社會共同體與公共支持體系政綱/教育政綱 - 修訂歷史

黃鈴諭：/* 青年彈性學習 */

2022-10-27T08:04:47Z

青年彈性學習

閉恩濡：/* 恩濡的回饋意見= */

2022-10-27T08:02:50Z

恩濡的回饋意見=

閉恩濡於 2022年10月27日 (四) 08:02

2022-10-27T08:02:35Z

黃鈴諭：/* 青年彈性學習 */

2022-10-27T08:01:28Z

青年彈性學習

黃鈴諭：/* 青年彈性學習 */

2022-10-27T07:51:41Z

青年彈性學習

黃鈴諭：/* 教師 */

2022-10-27T07:49:20Z

教師

黃鈴諭：/* 中學階段 */

2022-10-27T07:42:04Z

中學階段

黃鈴諭：/* 高中再社區化 */

2022-10-27T07:34:24Z

高中再社區化

黃鈴諭於 2022年10月27日 (四) 07:26

2022-10-27T07:26:22Z

黃鈴諭：/* 高等教育 */

2022-10-27T07:25:38Z

高等教育

@@ 第61行： / 第61行： @@
 #*例如:東海大學推廣教育部開如何做podcast的課程，以18小時為1學分，計算入學生選修學分中。
 #政府端有推大學生到政府實習的計畫，不知道成效如何？政府實習不知道是不是也可以納入畢業學分數？
-#目前技術高中的進修部(以前的夜間部)，有一半在校上課、一半到業界實習的課程設計，例如:大安高工汽車修護技能實用班。
+#目前技術高中的進修部(以前的夜間部)，15歲以上可就讀，也有一半在校上課、一半到業界實習的課程設計，例如:大安高工汽車修護技能實用班。
 ===恩濡的回饋意見===

@@ 第63行： / 第63行： @@
 #目前技術高中的進修部(以前的夜間部)，有一半在校上課、一半到業界實習的課程設計，例如:大安高工汽車修護技能實用班。
-==恩濡的回饋意見===
+===恩濡的回饋意見===
 #應試教育悖離培養學生的獨立思考與養成品格。＝＞有些人可能會說現在考試的考題已經愈來愈活化了，所以這個問題正在改善。而丁丁講的通常是更本質性、制度性的東西，可能要強調是「應試教育制度」；以及制度為何會讓教育成為更加固化社會階級的原因（對，即使老生常談，但還是每次都要再講一次）
 #運用少子女化的形勢推進教育改革，＝＞感覺可以多說明一下少子女化的形勢或優勢有哪些。

←上個修訂		於 2022年10月27日 (四) 08:02 的修訂
第62行：		第62行：
	#政府端有推大學生到政府實習的計畫，不知道成效如何？政府實習不知道是不是也可以納入畢業學分數？		#政府端有推大學生到政府實習的計畫，不知道成效如何？政府實習不知道是不是也可以納入畢業學分數？
	#目前技術高中的進修部(以前的夜間部)，有一半在校上課、一半到業界實習的課程設計，例如:大安高工汽車修護技能實用班。		#目前技術高中的進修部(以前的夜間部)，有一半在校上課、一半到業界實習的課程設計，例如:大安高工汽車修護技能實用班。
		+
		+	==恩濡的回饋意見===
		+	#應試教育悖離培養學生的獨立思考與養成品格。＝＞有些人可能會說現在考試的考題已經愈來愈活化了，所以這個問題正在改善。而丁丁講的通常是更本質性、制度性的東西，可能要強調是「應試教育制度」；以及制度為何會讓教育成為更加固化社會階級的原因（對，即使老生常談，但還是每次都要再講一次）
		+	#運用少子女化的形勢推進教育改革，＝＞感覺可以多說明一下少子女化的形勢或優勢有哪些。
		+	#何謂「層級的階梯」？
		+	#家長為什麼會沒有終身學習的機會？不是有社區大學或是公立學校的親職講座嗎？丁丁想像中的終身學習和現在既有的內容差別是什麼呢？
		+	#「公立大學應提供一定名額及學費優惠或獎學金」，那如果住在台北市的人有一定的保障名額可以進台大，會比較公平嗎？就像清交大也有滿多學生是新竹人的。
		+	#減少行政事務是減少教育現場的行政工作量嗎？
		+	#所謂「過量的課綱」，是哪個部分過量呢？感覺可以多說明一些。
		+	#台灣現有的教育政策為何沒有促進多元社會呢？（這部分可以針對既有的多元文化教育裡的盲點論述呦～例如很多教材還是滿漢人中心或華文中心主義，或是一線教師只教「多元文化教材」但自己並沒有「多元文化素養」）
		+	#同學自主學習空間馬上出現，而老師立刻陷入必須後設反思「到底要教什麼」「現場要怎麼教」的處境。=>確實感覺有些教育主管是擔心老師的反彈才沒有推動自主學習的，所以光是有這一句，好像並不能看見老師跟學生之間的衝突關係怎麼解決。
		+	#增加課綱的柔度＝＞這裡的柔度是只彈性嗎？
		+	#我一直覺得「資源海洋和軟管」相對於「往城堡搬糧草」實在還是有些抽象。如果用潛水艇之類的具象物來表達會好一點嗎？
		+	#「新增第六點：班級教師獲得校外資源或在班級自主學習教育基本需求內，設計學生參與治理之群學課程，得向學校課程發展委員會報備實施，其平均課程節數不逾每週十節。」這一條很具體，不過為什麼是十節呀？
		+	#目前也有開始有「以自主學習協助未定向青少年」的工作圈，標的為：法院安置的少年之家，中離生，中輟生，高關懷學生。＝＞感覺這裡需要舉例為什麼自主學習能協助未定向少年。不然會很容易落入大眾對「夠自主才能自主學習」的印象。例如魔豆學園，或是阿淦正在協助的安置機構。
		+	#可能要說明一下何謂「同村共養教育」，從定義到既有的實際案例都需要。
		+	#私立大學自由辦學是不是可以跟實驗教育大學結合呢？因為擔心只提自由辦學，會很像今年年初報導的中州大學剝削外籍學生的事件。
		+	#繁星好像有個弊病是說，他是以每間學校的排名前1-10作為申請資格？因為這個邏輯是相信寒門也能出貴子。但是後來變成有些家裡條件不錯的人會故意遷戶籍到一些排名比較後段的學校，這樣比較容易讓校排名保持在前面。所以如果只是擴大繁星名額好像不夠。
		+	#學習歷程系統應該也要加強資安管制，上次學習歷程檔案全部不見的新聞對這個政策傷害太大了⋯⋯

←上個修訂		於 2022年10月27日 (四) 08:01 的修訂
第61行：		第61行：
	#*例如:東海大學推廣教育部開如何做podcast的課程，以18小時為1學分，計算入學生選修學分中。		#*例如:東海大學推廣教育部開如何做podcast的課程，以18小時為1學分，計算入學生選修學分中。
	#政府端有推大學生到政府實習的計畫，不知道成效如何？政府實習不知道是不是也可以納入畢業學分數？		#政府端有推大學生到政府實習的計畫，不知道成效如何？政府實習不知道是不是也可以納入畢業學分數？
		+	#目前技術高中的進修部(以前的夜間部)，有一半在校上課、一半到業界實習的課程設計，例如:大安高工汽車修護技能實用班。

←上個修訂		於 2022年10月27日 (四) 07:51 的修訂
第60行：		第60行：
	#目前大學端會利用推廣教育部、學生社團進行即應用的課程。		#目前大學端會利用推廣教育部、學生社團進行即應用的課程。
	#*例如:東海大學推廣教育部開如何做podcast的課程，以18小時為1學分，計算入學生選修學分中。		#*例如:東海大學推廣教育部開如何做podcast的課程，以18小時為1學分，計算入學生選修學分中。
		+	#政府端有推大學生到政府實習的計畫，不知道成效如何？政府實習不知道是不是也可以納入畢業學分數？

@@ 第21行： / 第21行： @@
 #很多老師有職業倦怠，或根本不適合帶班，但因為沒有為離職做準備。所以打算做到退休。也有住在市中心(自己的小孩補習方便)，申請到偏鄉小校工作，覺得偏校班級小又沒有升學壓力，領一樣錢(或比較多)卻比較輕鬆。
 #按現有的師培、教甄制度，並不能蒒選出有終身學習、群學特質的老師，事實上，能通過制度到現場任教的老師，大多是學優生，很會讀書，無法體會學生學不會困難，也沒有輔導概念，另一方面，因為從小成績好，有某程度的優越，不喜歡也擅長別人溝通（習慣權威式的關係)，自我培力的方式是到處參加課程，而不是經營學習社群。
 #教師的生活圈小、同溫層厚，對於新知及外界的改變認知有侷限。
 ===學前教育===

@@ 第42行： / 第42行： @@
 #*留在公立學校內的學生，必須碰運氣，如果遇到尊重多元的老師，會比較有空間進行生涯探索。
 #*即便是升學取向，也有用心於教學創新的老師，但比例很少。大部分的老師是走更會教、更會盯學生作業的方向去認定自己是不是一位盡責的老師。
 ===高中再社區化===

@@ 第50行： / 第50行： @@
 #*北安國中全校前幾名可直升大直高中。
 #有地區高中數不足的問題嗎？例如：雲林縣、嘉義縣。<br/>會不會變成另一種跨區就讀的原因?
+#雙北區因各社區高中發展特色課程，其實已經有一部分學生願意就近入學，不以分數為惟一入學考慮，但其他地區受限於公立高中數量，國中端仍以應試為主要教學重心。
 ===青年彈性學習===
 #目前大學端會利用推廣教育部、學生社團進行即應用的課程。
 #*例如:東海大學推廣教育部開如何做podcast的課程，以18小時為1學分，計算入學生選修學分中。

@@ 第1行： / 第1行： @@
-===學前教育===
+===中央教育發展基金===
-#現在正在發生的事：各地增設職場互助教保服務中心
+#機關別預算
-#*法源：職場互助式教保服務實施辦法
+#*去年和今年分開，每年編一次。
-#*第三條第一項：政府機關（構）、公司及非政府組織得於其合法使用之場址，設立職場互助教保服務中心，提供其員工子女、孫子女教育及照顧服務，至多以收托六十名幼兒為限。
+#*中央和地方分開
-#*目前各機關有閒置空間者，會評估是否辦職場互助教保中心，除員工子女外，餘額也提供鄰近社區幼兒就近托育。
+#*政府和民眾分開
-#丁丁建議以土地驅動為方法建構非營利幼兒園
+#*用於很穩定的項目
-#*以全國為單位，學前教育不賺錢的地方建置非營利幼兒園。
+#基金別項算
 ===教師===
@@ 第15行： / 第22行： @@
 #按現有的師培、教甄制度，並不能蒒選出有終身學習、群學特質的老師，事實上，能通過制度到現場任教的老師，大多是學優生，很會讀書，無法體會學生學不會困難，也沒有輔導概念，另一方面，因為從小成績好，有某程度的優越，不喜歡也擅長別人溝通（習慣權威式的關係)，自我培力的方式是到處參加課程，而不是經營學習社群。
 #教師的生活圈小、同溫層厚，對於新知及外界的改變認知有侷限。
 ===中學階段===
@@ 第21行： / 第42行： @@
 #*留在公立學校內的學生，必須碰運氣，如果遇到尊重多元的老師，會比較有空間進行生涯探索。
 #*即便是升學取向，也有用心於教學創新的老師，但比例很少。大部分的老師是走更會教、更會盯學生作業的方向去認定自己是不是一位盡責的老師。
-===中央教育發展基金===
 ===高中再社區化===
 #提問：高中指普通高中、技術高中嗎？

討論:社會共同體與公共支持體系政綱/教育政綱 - 修訂歷史

黃鈴諭：​/* 青年彈性學習 */

閉恩濡：​/* 恩濡的回饋意見= */

閉恩濡 於 2022年10月27日 (四) 08:02

黃鈴諭：​/* 青年彈性學習 */

黃鈴諭：​/* 青年彈性學習 */

黃鈴諭：​/* 教師 */

黃鈴諭：​/* 中學階段 */

黃鈴諭：​/* 高中再社區化 */

黃鈴諭 於 2022年10月27日 (四) 07:26

黃鈴諭：​/* 高等教育 */

黃鈴諭：/* 青年彈性學習 */

閉恩濡：/* 恩濡的回饋意見= */

閉恩濡於 2022年10月27日 (四) 08:02

黃鈴諭：/* 青年彈性學習 */

黃鈴諭：/* 青年彈性學習 */

黃鈴諭：/* 教師 */

黃鈴諭：/* 中學階段 */

黃鈴諭：/* 高中再社區化 */

黃鈴諭於 2022年10月27日 (四) 07:26

黃鈴諭：/* 高等教育 */