使用者編修記錄
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- 2021年4月13日 (二) 19:45 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 與許麗娟副署長討論2
- 2021年4月13日 (二) 19:43 (差異 | 歷史) . . (+1,434) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)先鋒教育聯盟)
- 2021年4月13日 (二) 19:24 (差異 | 歷史) . . (+32) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)體制外教育湧現的背景)
- 2021年4月13日 (二) 19:20 (差異 | 歷史) . . (+71) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)體制外教育湧現的背景)
- 2021年4月13日 (二) 19:18 (差異 | 歷史) . . (+985) . . 與許麗娟副署長討論2
- 2021年4月13日 (二) 19:02 (差異 | 歷史) . . (+629) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(三)與社大2.0的合流)
- 2021年4月13日 (二) 18:59 (差異 | 歷史) . . (+283) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(三)與社大2.0的合流)
- 2021年4月13日 (二) 18:54 (差異 | 歷史) . . (+49) . . 與許麗娟副署長討論2 (→訴求摘要)
- 2021年4月13日 (二) 18:52 (差異 | 歷史) . . (+869) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)一○八課網的影響)
- 2021年4月13日 (二) 18:48 (差異 | 歷史) . . (+239) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)一○八課網的影響)
- 2021年4月13日 (二) 18:46 (差異 | 歷史) . . (-30) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(二)一○八課網的影響)
- 2021年4月13日 (二) 18:45 (差異 | 歷史) . . (+571) . . 與許麗娟副署長討論2 (→(一)學校與非學校實驗教育)
- 2021年4月13日 (二) 18:25 (差異 | 歷史) . . (+440) . . 與許麗娟副署長討論2 (→「自主學習典範」在兩岸的狀況)
- 2021年4月13日 (二) 18:07 (差異 | 歷史) . . (+202) . . 新 與許麗娟副署長討論2 (以“分類:各方討論分類:學前教育__NOTOC__<p align=right>2021.4.14</p> ==訴求摘要== #合作推動「自主學習典範」的教師培力 # ==「自...”为内容创建页面)
- 2021年4月11日 (日) 15:44 (差異 | 歷史) . . (+149) . . 分類:素材
- 2021年4月11日 (日) 14:40 (差異 | 歷史) . . (+138) . . 海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 (最新修改)
- 2021年4月11日 (日) 11:22 (差異 | 歷史) . . (+176) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性
- 2021年4月11日 (日) 10:58 (差異 | 歷史) . . (+45) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性
- 2021年4月11日 (日) 10:55 (差異 | 歷史) . . (+1,766) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(七)壓力產生動力的正當性與限制)
- 2021年4月11日 (日) 10:50 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(七)壓力產生動力的正當性與限制)
- 2021年4月11日 (日) 10:48 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(七)壓力產生動力的正當性與限制)
- 2021年4月11日 (日) 10:48 (差異 | 歷史) . . (+5) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(七)壓力產生動力的正當性與限制)
- 2021年4月11日 (日) 10:48 (差異 | 歷史) . . (+2,363) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(六)老師需要當榜樣,學生不必當榜樣,兩者角色的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 10:37 (差異 | 歷史) . . (+1,115) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(五)基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 10:26 (差異 | 歷史) . . (+1,159) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(四)為了學習者有更好學習態度的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 10:21 (差異 | 歷史) . . (+7) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(三)為了節省時間,提升效率的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 10:21 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(三)為了節省時間,提升效率的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 10:20 (差異 | 歷史) . . (+4,685) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→(三)為了節省時間,提升效率的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 10:13 (差異 | 歷史) . . (+9) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性
- 2021年4月11日 (日) 10:06 (差異 | 歷史) . . (+2,204) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→1.對課程方案瞭解的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 09:57 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (→1.對課程方案瞭解的不對稱性)
- 2021年4月11日 (日) 09:56 (差異 | 歷史) . . (+5,588) . . 新 海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性 (以“分類:海星培力/論述與實踐 筆者最近與同事朋友通過線上的方式,參與了臺灣「教育自造者培力社群」主辦的海星培力計...”为内容创建页面)
- 2021年4月11日 (日) 09:18 (差異 | 歷史) . . (+201) . . 海星培力/論述與實踐/體制內教育創新/討論題綱 (最新修改)
- 2021年4月10日 (六) 16:57 (差異 | 歷史) . . (+212) . . Etherpad (→(一)使用 MySQL 在資料)
- 2021年4月10日 (六) 16:54 (差異 | 歷史) . . (+17) . . Etherpad (→三、進階設定)
- 2021年4月10日 (六) 16:53 (差異 | 歷史) . . (+131) . . Etherpad (→())
- 2021年4月10日 (六) 14:44 (差異 | 歷史) . . (+269) . . Etherpad (→二、使用)
- 2021年4月9日 (五) 12:03 (差異 | 歷史) . . (+36) . . 與邱灝芝討論(二) (最新修改)
- 2021年4月9日 (五) 09:41 (差異 | 歷史) . . (0) . . 與邱灝芝討論(二)
- 2021年4月9日 (五) 09:09 (差異 | 歷史) . . (+7) . . 與邱灝芝討論(二)
- 2021年4月9日 (五) 09:08 (差異 | 歷史) . . (+174) . . 與邱灝芝討論(二)
- 2021年4月9日 (五) 08:50 (差異 | 歷史) . . (+387) . . 與邱灝芝討論(二)
- 2021年4月9日 (五) 08:36 (差異 | 歷史) . . (+1,051) . . 與邱灝芝討論(二)
- 2021年4月9日 (五) 07:29 (差異 | 歷史) . . (+59) . . 新 與邱灝芝討論(二) (以“分類:各方討論__NOTOC__<p align=right>2021.4.9</p>”为内容创建页面)
- 2021年4月5日 (一) 16:56 (差異 | 歷史) . . (+347) . . Windows10 (→刪除「不知道被誰開啟」的資料夾或檔案)
- 2021年4月5日 (一) 16:49 (差異 | 歷史) . . (+9) . . Windows10 (→刪除「不知道被誰開啟的資料夾」)
- 2021年4月5日 (一) 16:36 (差異 | 歷史) . . (+107) . . Windows10 (→刪除「不知道被誰開啟的資料夾」)
- 2021年4月5日 (一) 16:35 (差異 | 歷史) . . (+593) . . Windows10 (→小妙招)
- 2021年4月3日 (六) 23:29 (差異 | 歷史) . . (-8) . . 分類:素材
- 2021年4月3日 (六) 23:27 (差異 | 歷史) . . (+36) . . 分類:素材