「組課共學」本質:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
跳轉到: 導覽搜尋
第 2 行: 第 2 行:
 
#是「自我培力」——不是別人培力你,而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
 
#是「自我培力」——不是別人培力你,而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
 
#日後帶領同學自主學習時,要落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作,動手打造符合自己需求的學習。
 
#日後帶領同學自主學習時,要落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作,動手打造符合自己需求的學習。
#是群學不只是自學——要組織小小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」),在學習、經濟、生活三方面協作。
+
#是群學不只是自學——要組織小小的「學習共同體」<!--(大陸安格稱之為「學習社區」)-->,在學習、經濟、生活三方面協作。
 
#透過組課群學,不斷培力自己,是一種生活方式,不是為了達成培力計畫的指標要求。
 
#透過組課群學,不斷培力自己,是一種生活方式,不是為了達成培力計畫的指標要求。
 
#是一種學習典範的轉移,可用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育:
 
#是一種學習典範的轉移,可用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育:

2022年1月21日 (五) 14:19的修訂版本

  1. 是「自我培力」——不是別人培力你,而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
  2. 日後帶領同學自主學習時,要落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作,動手打造符合自己需求的學習。
  3. 是群學不只是自學——要組織小小的「學習共同體」,在學習、經濟、生活三方面協作。
  4. 透過組課群學,不斷培力自己,是一種生活方式,不是為了達成培力計畫的指標要求。
  5. 是一種學習典範的轉移,可用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育:
    • 技術選項:教導同學善用 OST ,增加同學組課的成功機會。
    • 人際關係:
      1. 老師與同學的不對稱性下降,轉變成資深學習者與資淺學習者的關係:陪伴、嚮導、教練
      2. 以「學習公社」的關係進行群學
      3. 反「外部化」,即權責相符
    • 意識形態——「行動者思維」與「公共性」:
      1. 相信「每個『普通人』都能透過合作,動手打造符合自己需求的學習」。背後是相信「每個人天生都有能力:去調動身邊可用的資源,以解決他所面臨的任何問題」。
      2. 共享:我為人人,人人為我。
      3. 剛好比最好更好。