地方教育创生

来自福留子孫
跳转至: 导航搜索

地方分三级:都会、市镇、乡村

「地方教育创生」是「地方创生」的一环

一、态度与方法的改变

  1. 以投资代替补助
  2. 政府投资的前三年,没有 KPI ,就是做媒合
    • 媒合当地人和外来的扶助力量(如大学、企业、NGO、访问教师…)
    • 媒合公社(合作社),或其他适合的组织模式(如社企)
    • 媒合专业人士(如社规师,具能源知识与技能的人,具情报能力的人)与草根人士
    • 媒合返乡者、移居者、留在在地的人
  3. 不是立一个政策,而是立一种价值观,和一种在基层分配资源的游戏规则。
  4. 莫忘在很多时候「政府本身就是问题」,不能光想提供政府新工具,让政府去解决问题。
  5. 莫忘「商品经济」本身可能削弱地方主体,要混搭提倡共享经济和礼物文化。

二、目标

  1. 提高医疗机会
  2. 提高照护能量
  3. 提高社区安全(含防灾与治安)
  4. 充分发挥景观与环境上的优势(须要一点小投资)
  5. 适当的产业发展:如让各地成功的社造社区,成为实验教育基地群。观光、农业、手作。适合当地的能源产业。
  6. 网路频宽随时可到达。从 NCC 、教育部、交通部合作。
  7. 物流三天可到达。
  8. 从学前至国中自足式的教育系统。

地方教育创生

以公办民营学校为轴心。现在就能做,不必另外再修法。

  1. 参与式教育治理
  2. 一校多校区。由单一村落或若干村落形成一个网络。
  3. 跳出「穿制服」的课纲:
    • 结合当地环境、产业、文化的课程设计,让景观、生态优势出的来,而且能源蒐集与使用符合当地的特性。
    • 亲师生共学,桥接学校功能家庭机能。
    • 以个别指导为基础的课程教学规画。
    • 以「程度」取代「学龄」。
    • 以「学会」(会用)取代「学过」。
  4. 开门办教育的人力运用策略:
    • 先用后养的师培政策。
    • 大学来人
    • 企业深耕式的参与
    • 访问教师。
    • 退休教师来以服务换食宿。
    • 交换生
  5. 用全世界的资源来帮助同学学习:
    • 全县:社大布署、教师纠团进修、巡回辅导人力。透过有巡回团体教乡村的亲师生如何网络学习。
    • 全国:用访问教师和交换生来进行城乡交流
    • 教育部:国际化教育经费分摊
  6. 让教育本身成为乡村重要的「绿色产业」。