教育再公共化聯盟/政見列表:修訂版本之間的差異

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[[分類:教育再公共化聯盟]]
 
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::----- 以適當立法因應新生兒縮減潮 -----
 
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#修改《教育經費編列與管理法》設立「中央教育發展基金」
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#:建議修改第十三條的第二項為:「中央政府得設立中央教育發展基金,應專帳管理,教育部主管預算於年度終了時應將預算賸餘滾存於基金,供未來年度繼續使用。其收支、保管及運用辦法由教育部定之。」
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#:用以:
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##支持地區編成「盟校網絡」 以因應新生兒縮減潮。
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##與地方政府協力於「不賺錢地區」,提供學前教育服務。
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##混搭年度預算與基金預算,使跨年規畫容易落實。
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##同時管理公庫財源,與非公庫財源。
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##滿足每年教育經費法定下限。
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##運用經費時不必急於每年用光,撙節使用可以滾存到來年最有效益的時間點來執行。
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##應落實基金滾存(含中央與地方)。
 
#以地區中的高中或大型國中為中心,將地區內的高中小編成「盟校網絡」
 
#以地區中的高中或大型國中為中心,將地區內的高中小編成「盟校網絡」
 
##地區中的小校因生源縮減無以為繼時,轉型為學習基地 / 社區中心 / 防災救護中心。
 
##地區中的小校因生源縮減無以為繼時,轉型為學習基地 / 社區中心 / 防災救護中心。
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##最大程度保留教育用地,以支撐之後「土地驅動」的教育轉型
 
##最大程度保留教育用地,以支撐之後「土地驅動」的教育轉型
 
#:廢校除侵害原學區學生就學權利外,同時也造成(青年)人口會流失更嚴重的問題。
 
#:廢校除侵害原學區學生就學權利外,同時也造成(青年)人口會流失更嚴重的問題。
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#建立新的「教育基本需求設算框架」,將自主學習納入教育的基本需求。(「剛性課綱軟性實施」)
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##在行政院教育經費基準委員會 2024 年教育經費設算時,97% 仍以老師以教科書統一教學,設算教育經費。但 3% 以支援現場老師帶領學生自主學習為設算模型。
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##之後年度,視現場情況,擴大現場的自主學習財務支援。
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#將台灣目前的課綱改成「軟性課綱」。
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#:修《課程總綱》支持現場教師自主學習
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#:修「《十二年國民基本教育課程綱要》總綱 / 柒、實施要點 / 一、課程發展 / (二)課程設計與發展」,新增第六點:班級教師獲得校外資源或在班級自主學習教育基本需求內,設計學生參與治理之群學課程,得向學校課程發展委員會報備實施,其平均課程節數不逾每週十節。
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#建立生源預判網
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#:結合內政部人口資料與教育部學校資料,建立從學前到高中以下各級學校常態性的生源預判網。
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##聯合所有的地方政府。
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##預判提前一年就好。
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##剛開始不準沒有關係,慢慢會抓到預判的竅門。
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##要有主政單位和專責團隊。
 
#<br/>----- 學前教育公共化 -----
 
#<br/>----- 學前教育公共化 -----
 
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#<br/>----- 自主學習公共化 -----
 
#<br/>----- 自主學習公共化 -----
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#建立教師「自我培力」與「群學」的大型網絡
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##以過去 20 年教學卓越獎為基礎,加上各地的「跨校教師社群」。
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##訂定專項的補助要點,鼓勵這些老師將他們用在自己身上的「自我培力」與「群學」的要領,用在他們的學生身上。
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##每年讓他們自己籌備論壇,分享案例,歸納經驗,溫養網絡。
 
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#為待定向青年成立「生涯發展高中」(第五類高中)
 
#為待定向青年成立「生涯發展高中」(第五類高中)
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#發展各領域基本內容(含知識與技能)
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##杜正勝部長時已有「社會領域基本內容」的前例,不是沒有前例。
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##每個領域委託三個異質團隊,發展三個版本,對社會公布。
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##標準為符合以下一到三點:
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##*是學習該領域事務的基礎知能
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##*是學習其他領域事務的基礎知能
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##*能在生活中找到相關的應用
 
#<br/>----- 終身學習公共化 -----
 
#<br/>----- 終身學習公共化 -----
 
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#<br/>----- 推進台灣成為青年的安居社會 -----
 
#<br/>----- 推進台灣成為青年的安居社會 -----
 
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#發展「全民國防教育」
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#:大幅增加學特司全民國防科的預算。強化《教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點》,並進行以下推動:
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#*推動分享
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#*#場地分享(漆彈射擊場折扣入場)
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#*#器材分享(BB槍互借網絡,參課者每生有 5000 發的射擊量)
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#*#師資共享(教支人員、跨校選修)
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#*#內容共享(open content)
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#*參訪體驗
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#*#學習據點
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#*#電力調度儲能示範學校
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#*#淨水儲水示範學校
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#*#罐頭食品體驗,仍遵守戰時食物配送準則,但刺激「戰時食物配送網絡」成型,降低部會之間踼皮球。
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#*#設計救死扶傷的各受眾課程(衛生與基礎救護、防災避難規畫),仍遵守戰時藥物配送準則,但刺激「戰時藥物配送網絡」成型,降低部會之間踼皮球。
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#*跨域合作
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#*#學校與里合作
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#*#體制學校社團課、寒暑假課規畫(2023暑假,跨校)
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#*#體制學校與實驗教育(2023暑假,跨校)
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#*#申請計畫,用問卷刺激各方人士對「全民國防教育」的想像,並找到'''受眾中對全民國防有興趣者''',並讓他們'''相互協助'''
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#在國中小部分可以
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#:連結「戶外教育」
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#:連結「童軍」
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#:連結「體育」
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#:連結「數學」
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#:連結「理化」
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#:連結「公民」
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#:連結「地理」與「地科」
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#:連結「俄烏戰例」
 
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2023年6月2日 (五) 14:43的修訂版本

----- 以適當立法因應新生兒縮減潮 -----
  1. 修改《教育經費編列與管理法》設立「中央教育發展基金」
    建議修改第十三條的第二項為:「中央政府得設立中央教育發展基金,應專帳管理,教育部主管預算於年度終了時應將預算賸餘滾存於基金,供未來年度繼續使用。其收支、保管及運用辦法由教育部定之。」
    用以:
    1. 支持地區編成「盟校網絡」 以因應新生兒縮減潮。
    2. 與地方政府協力於「不賺錢地區」,提供學前教育服務。
    3. 混搭年度預算與基金預算,使跨年規畫容易落實。
    4. 同時管理公庫財源,與非公庫財源。
    5. 滿足每年教育經費法定下限。
    6. 運用經費時不必急於每年用光,撙節使用可以滾存到來年最有效益的時間點來執行。
    7. 應落實基金滾存(含中央與地方)。
  2. 以地區中的高中或大型國中為中心,將地區內的高中小編成「盟校網絡」
    1. 地區中的小校因生源縮減無以為繼時,轉型為學習基地 / 社區中心 / 防災救護中心。
    2. 緩步增加學生的交通支出,學生更常到各類學習基地學習。
    3. 「中央教育發展基金」支持地方「盟校網絡」
    4. 最大程度保留教育用地,以支撐之後「土地驅動」的教育轉型
    廢校除侵害原學區學生就學權利外,同時也造成(青年)人口會流失更嚴重的問題。
  3. 建立新的「教育基本需求設算框架」,將自主學習納入教育的基本需求。(「剛性課綱軟性實施」)
    1. 在行政院教育經費基準委員會 2024 年教育經費設算時,97% 仍以老師以教科書統一教學,設算教育經費。但 3% 以支援現場老師帶領學生自主學習為設算模型。
    2. 之後年度,視現場情況,擴大現場的自主學習財務支援。
  4. 將台灣目前的課綱改成「軟性課綱」。
    修《課程總綱》支持現場教師自主學習
    修「《十二年國民基本教育課程綱要》總綱 / 柒、實施要點 / 一、課程發展 / (二)課程設計與發展」,新增第六點:班級教師獲得校外資源或在班級自主學習教育基本需求內,設計學生參與治理之群學課程,得向學校課程發展委員會報備實施,其平均課程節數不逾每週十節。
  5. 建立生源預判網
    結合內政部人口資料與教育部學校資料,建立從學前到高中以下各級學校常態性的生源預判網。
    1. 聯合所有的地方政府。
    2. 預判提前一年就好。
    3. 剛開始不準沒有關係,慢慢會抓到預判的竅門。
    4. 要有主政單位和專責團隊。

  6. ----- 學前教育公共化 -----
  7. 自學前教育階段就應開始針對有「負面童年經驗(Adverse Childhood Experiences)」之學童,規劃協助方案【參考國外經驗】

  8. ----- 自主學習公共化 -----
  9. 建立教師「自我培力」與「群學」的大型網絡
    1. 以過去 20 年教學卓越獎為基礎,加上各地的「跨校教師社群」。
    2. 訂定專項的補助要點,鼓勵這些老師將他們用在自己身上的「自我培力」與「群學」的要領,用在他們的學生身上。
    3. 每年讓他們自己籌備論壇,分享案例,歸納經驗,溫養網絡。
  10. 為待定向青年成立「生涯發展高中」(第五類高中)
    1. 入學年齡到24歲
    2. 鼓勵公辦民營
    3. 領證教師與獨立教育工作者皆可應徵
    4. 多樣的學習方式,混搭校內課程、校外課程、線上學習
    5. 學習者高度參與學習治理
    6. 群學,每生均有有學習社群
    7. 軟性課綱:基本主題(50%),溝通、數字管理、科學與生活、公民、藝術、與AI協作。
      適性主題(50%)。
  11. 以提供「群學」「陪伴」及「自主學習協助」,改善國中小「學生學習扶助」
    現有邏輯:
    1. 將全體學生格式化,依前段學生為模板,施以統一教導。讓後段學生變成「陪讀」。
    2. 不適應者,變成 C 。
    3. 再用「學生學習扶助」減 C 。
    合理邏輯:
    1. 在課後照顧的經驗中,只要進行適性學習、群學,並且學習節奏個別化,學生本來是可以學會的,不會變成 C 。
    2. 學習扶助要做的是提高學生的自主學習技能,不是執著於「減 C 」。
  12. 發展各領域基本內容(含知識與技能)
    1. 杜正勝部長時已有「社會領域基本內容」的前例,不是沒有前例。
    2. 每個領域委託三個異質團隊,發展三個版本,對社會公布。
    3. 標準為符合以下一到三點:
      • 是學習該領域事務的基礎知能
      • 是學習其他領域事務的基礎知能
      • 能在生活中找到相關的應用

  13. ----- 終身學習公共化 -----

  14. ----- 推進台灣成為青年的安居社會 -----
  15. 發展「全民國防教育」
    大幅增加學特司全民國防科的預算。強化《教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點》,並進行以下推動:
    • 推動分享
      1. 場地分享(漆彈射擊場折扣入場)
      2. 器材分享(BB槍互借網絡,參課者每生有 5000 發的射擊量)
      3. 師資共享(教支人員、跨校選修)
      4. 內容共享(open content)
    • 參訪體驗
      1. 學習據點
      2. 電力調度儲能示範學校
      3. 淨水儲水示範學校
      4. 罐頭食品體驗,仍遵守戰時食物配送準則,但刺激「戰時食物配送網絡」成型,降低部會之間踼皮球。
      5. 設計救死扶傷的各受眾課程(衛生與基礎救護、防災避難規畫),仍遵守戰時藥物配送準則,但刺激「戰時藥物配送網絡」成型,降低部會之間踼皮球。
    • 跨域合作
      1. 學校與里合作
      2. 體制學校社團課、寒暑假課規畫(2023暑假,跨校)
      3. 體制學校與實驗教育(2023暑假,跨校)
      4. 申請計畫,用問卷刺激各方人士對「全民國防教育」的想像,並找到受眾中對全民國防有興趣者,並讓他們相互協助
  16. 在國中小部分可以
    連結「戶外教育」
    連結「童軍」
    連結「體育」
    連結「數學」
    連結「理化」
    連結「公民」
    連結「地理」與「地科」
    連結「俄烏戰例」
  17. 培養當代數位公民
    用「培養當代數位公民」取代「媒體識讀」的概念。
    1. 建構「NGO hub」成為聯絡政府跨部會、多個民間團體的樞鈕。
    2. 提供「圖照變造」識別的公共服務。
    3. 培養「群學」的能力,並訓練運用社群資源糾錯。
    4. 善用「資源池」,領域達人,求取可靠資訊,增加第一手資訊來源。
    5. 更好的邏輯思辨訓練,更好的領域核心知能,更強的工具能力。