社大2.0/海星培力

大體上，一個適合的自主學習帶領者，會具有以下知能及特質：

1. 首先這個人必須是個好的學習者，也願意和同學們一起學習。
2. 接納自己的人生也接納別人的人生。
3. 綜合 1,2 這樣的人也容易見多識廣。
4. 是學生的好榜樣：願意用對的方法做事，而不是「抄捷徑」做事。
5. 能運用 OST ，並幫助自己組課群學。認同學生組課，也能協助學生組課。
6. 願意重用同學，寧願讓學生成為自己的英雄。而不是很會教、很愛教，搶著讓自己成為學生的英雄。

目前發展出來的培力流程，大約能把特質對的人，現場適應能力提高到 50% ，比之前要好，也夠用了。

	自 主 →	組課 群學 (4學分)	→	場域 實踐 (120Hr)	無 界 →	成果 發表	→
社群內 自組織								典藏 累積

一、委辦計畫模式

• 教育部「師資暨藝術教育司」或「學前及國民教育署」補助政治大學「臺灣實驗教育推動中心」一筆錢，計畫名稱叫「實驗教育工作者培力」。
• 「臺灣實驗教育推動中心」會僱請專案助理兩人，再加入一些中心同仁，再延聘一群導師，來安排課程，培力報名者。
• 自 2018 年起，培力第一梯次 30 位學員， 2019 年起，培力第二梯次 40 位學員， 2020 年起，培力第三梯次 30 位學員，目前正在培力第四梯次 30 位學員。
• 培力週期為 10 個月。

二、社群模式

• 由 2018 年第一梯次的「部分」師生組織「教育自造者培力社群」，由社群成員自費、自力舉辦培力活動，一方面自我培力，一方面培力新人。
• 暫無政府委辦費或補助費用。日後即使申請小額的政府補助，也是加菜性質。
• 自 2019 年起，培力週期為兩年，梯次如屋瓦般交疊式展開 ，如圖：，前一梯次的後半會重疊於後一梯次的前半。。
• 又稱「海星模式」。

三、比較簡表

飛禽與游魚不同，不要去問哪一種比較好，兩種互補。

	社群模式	委辦計畫模式
總 說 明	只要社群起來，沒有政 府經費，也會繼續培力	沒有「臺灣實驗教育推動中心」或 教育部委辦經費，就沒有後續培力
	由同學自組織並彼此分工 依據決議清單治理	明確的導師,行政,學員三者區分
	工作圈模式	有些微科層
	公基金 NT3000	一梯公積金NT1.8萬 二梯公積金NT2.8萬 三梯公積金NT0元
	社群成員彼此間網狀連繫	透過行政助理中介聯繫
	希望第四期之後呈幾何級數發展	發展呈線性模式
規模	15人	30~40人
培力週期	2年	10個月
完成率	½~⅔	90%
面談	說明方案，雙向選擇	挑人，120挑30，或60幾挑3,40
共識營	兩天不住宿	兩天住宿
導師制		有
必修必選		三門
組課共學	4學分 cc 3.0 授權釋出 自給自足，公平分擔	4學分 cc 3.0 授權釋出 自給自足，公平分擔
場域實習	120小時	144小時
組課典藏 與學習履歷	結構化資料 準永久性典藏	資源包上網
成果發表	自我培力歷程發表	「實踐計畫」發表
海星增殖	有
垂直發展	小海星 成熟海星(一級教育自造者) 精熟海星(二級教育自造者) 裁判海星(三級教育自造者)
水平發展	實驗教育 社大2.0 學前教育 體制學校教師進修	實驗教育
傳統與傳承	教育自造者培力社群傳統	臺灣實驗教育推動中心
域名	educationmaker.net	teec.nccu.edu.tw/article/all/1.htm

四、教育自造者培力

簡稱「海星培力」(域名：educationmaker.net)

(一)培力七階段：

1. 簡易面談——雙向選擇，減低風險。對參與培力的學員而言，這天是兩年期程的起算點。
2. 舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
3. 組課共學——兩人以上搭檔組課，其中至少有一名是學員，讓學員「打造符合自己需求的學習」。須達 18小時×4學分 以上。
4. 場域修練——透過教育實務浸潤，長見識，並增進解決實務問題的能力。須達 120 小時。
5. 組課典藏並完成學習履歷——課通天下，可信的能力表達。
6. 成果發表——維持培力的水準。
7. 海星增殖——生生不息，源遠流長。

(二)培力十特點：

1. 目標在培養能帶領自主學習的「資深學習者」(類似傳統教學典範中的老師)。
2. 希望「組課群學」成為一種生活方式及學習習慣。
3. 是一種學習典範的轉移，希望用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育。
4. 是一段「自我培力」，不是別人培力你，而是你培力自己。但也因此，完成率大約只能到六成。
5. 落實「教育的自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
   日後相信你的學生：「每個人天生都有能力去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」(成敗另說)。
6. 自主學習：
   • 要儘量拉高同學的高度，減低老師和同學之間的不對稱性。不要老想著做同學們的英雄，讓同學做自己的英雄。成就自主學習的是學習者對自身的看重，繼而引發的主動與認真。
   • 少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐，自己不實踐。老師自己有組課的經驗，日後才會認同同學組課，也才會知道怎麼陪伴同學組課。
   • 認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
   • 學員「自組織」，而不是學員被人家組織。
7. 是「群學」不只是自學，海星培力是以社群為依托的「群學」學習模式：
   • 水平方向的合作，群學會使一個人進入以下狀態：
     1. 思考方式會由「獨自思考模式」切換到「討論模式」：
        • 要求自己的想法能清楚到可以解釋給同伴聽，而且讓他聽懂。
        • 伙伴之間會相互聆聽並產生聯繫。
     2. 相互糾錯：伙伴之間會有思考、見解、特質、專長等多樣性，互補之後才能加大，缺點減少。
     3. 分工合作：老天給一個人兩份本事，也沒有給人兩份時間。但伙伴們平行推動工作的不同部分，就能成就更大的事情。
     4. 資訊識讀的可靠性提高。
   • 垂直方向的合作：
     1. 梯次如屋瓦般交疊式展開 ，如圖：，前一梯次的後半會重疊於後一梯次的前半。
     2. 海星社群中有經驗前輩：如觀課帶領與發表諮詢。
     3. 垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)。
   • 網絡與協作：是一個個小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」)，在學習、經濟、生活三方面協作。
     1. 學習協作：找到學習需求相近的伙伴，一起群學。
     2. 經濟協作：對於學習的支出，伙伴之間「自給自足，公平分擔」。
     3. 生活協作：伙伴之間彼此將「組課共學」排到自己生活順位的前十名，不然組課會失敗。
   • 由協力單位構成支持網絡。
   • 每一門組課都要上跨校選修系統，都是一次對社會的說明與接觸。
   • 組課內容以 CC 3.0 授權釋出，是與天下人共學，我為人人，人人為我。
8. 平價的金錢負荷——公基金每人 NT3,000 ，90小時的組課約 NT7,650 。
9. 足量的新典範浸潤——兩年內完成 90 小時的組課，144 小時的場域修練，1次成果發表。
10. 對組課與學習歷程進行「準永久性典藏」——對「大規模的學習重新洗牌」進行當代適應；讓學習垂直發展、水平發展。