談台灣下一階段的教育治理:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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四、假裝沒看到人類未來考驗的當代教育
四、假裝沒看到人類未來考驗的當代教育
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如果要教出好的「自造者」,培養手做能力是很重要的。 108 課綱,自然與社會領域同時提出「探究與實作」課程並非偶然。
 
如果要教出好的「自造者」,培養手做能力是很重要的。 108 課綱,自然與社會領域同時提出「探究與實作」課程並非偶然。
  
其次,他們的學習歷程比較接近「自主學習」,傳統
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其次,他們的學習歷程比較接近「自主學習」,傳統教學生事事依賴「科層」和「市場」的學校,教不出好的「自造者」。
  
 
==未來十年台灣教育最重要的「質變」==
 
==未來十年台灣教育最重要的「質變」==

2018年12月3日 (一) 17:05的修訂版本

人類需要新的教育治理地圖

大部分引用《21世紀的21堂課》序及第〈第 1 堂課〉中的看法。

一、誰說歷史是公平的

幾十億人沒有餘裕探索「人類未來」,手邊總有更急的事:上班、照顧孩子、看護年邁的雙親。不幸的:歷史不會因此對人們寬容,讓你躲過「人類未來」。

哲學家很有耐心,工程師較少耐心,投資者則完全沒有耐心。市場的壓力不會允許一千年後再想出「怎樣運用設計生命的能力?」的答案。市場會用隱形的手,逼你接受它盲目的回應!除非你很樂意把生命的未來,交給季度收支表來決定,否則你就需要啟動一場教育的反省與辯論。

二、沒有全球故事可以選了

在廿世紀,人類還有三個全班故事可以選擇:在1938年時有法西斯主義、共產主義、自由主義等三種選擇,到1968年時還有共產主義與自由主義等兩種選擇,到了1998年就只剩下自由主義一個全球故事可以選擇。但到了2008年連一個可選的全球故事都沒有了。

二十年前,全球信仰的潮流如下:自由主義似乎可以帶領大家,擺脫暴政、落實個人的人權與政治權力、提供經濟機會與個人自由;跟著自由化與全球化的腳步與進展,人類可以創造全球和平與繁榮。

如今誰都沒有全球願景可以提供,普丁和習近平挑戰美國,並不是有什麼吸引人的全球世界觀可以提供。到處都是國族主義與地方主義。

三、人類真正的考驗是「生態崩潰」與「科技顛覆」

(一)生態崩潰

自由主義(資本主義)是靠經濟成長來「平息社會矛盾和政治衝突」的;透過「每個人都能分到更大一塊餅,來維持和睦相處」。

最近我在「地球大歷史」中教「二疊紀末大滅絕」,暖化的程度一但到大陸斜坡中的甲烷水合冰開始融解釋放,就會引發暖化的正回饋:甲烷的暖化效果是二氧化碳的 22 倍,而暖化又會促使更多的甲烷水合冰開始融解釋放。那一次是全球 95% 的物替滅絕。

下一代的生活能維持這一代人的現狀,就算幸運了。

自由主義(加資本主義),不可能是這個問題的解方,因為它正是這個問題的根源。

(二)科技顛覆

  1. 無產階級→無用階級;經濟精英不再剝削人民,因為已不需要人民。
  2. AI 很快會使人無法解理金融體系→不知道預算是否應該批准,稅改是否應該通過。
  3. 如果交易不使用貨幣呢(不使用法幣就好)→怎麼收稅?金對資訊收稅?針對能源收稅?政治無錢可用要怎麼運作?
  4. 設計大腦→選擇消滅哪些想法?

但科技顛覆不是主流的政治議題。 TED 演講的內容和選民沒有關係,美國到了川普時期散發的是虛無主義。

四、假裝沒看到人類未來考驗的當代教育

由次慣性太大,目前我國教育假裝沒看到「人類未來」的真正考驗,完全停留在廿世紀。這部分我們懶得再去批評它。

在此我比較想提出的是一個新的可能:透過教育,在下一代人類中,教出一定比例的「自造者」,他們有「產消合一」的能耐,不再只是「科層暨市場體制」中的螺絲釘,透過比較強的「水平整合能力」,他們能打造出一片片的「互聯共生網絡」,不被「生態崩潰」與「科技顛覆」所吞沒。

如果進展再大些,他們能運用「AI×物聯網×大數據」去解決生態崩潰的難題。

如果要教出好的「自造者」,培養手做能力是很重要的。 108 課綱,自然與社會領域同時提出「探究與實作」課程並非偶然。

其次,他們的學習歷程比較接近「自主學習」,傳統教學生事事依賴「科層」和「市場」的學校,教不出好的「自造者」。

未來十年台灣教育最重要的「質變」

未來十年台灣教育最重要的「質變」應該是「體制學校與終身學習的相互編織。