部分班級辦理實驗教育專章:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
跳轉到: 導覽搜尋
工作項目與階段目標
第 53 行: 第 53 行:
 
*如果要脫離,會遇到什麼阻礙與配套怎麼做
 
*如果要脫離,會遇到什麼阻礙與配套怎麼做
 
*⋯⋯
 
*⋯⋯
==貳、校與班的和平相處==
+
===貳、校與班的和平相處===
==參、教師支持==
+
===參、教師支持===
==肆、法的推動==
+
===肆、法的推動===

2019年2月22日 (五) 14:55的修訂版本

背景與願景

為了讓體制內5%的前導型老師,有近似實驗教育的辦學/教學空間,於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。 更大的背景與願景請見今日實驗教育,明日公共教育

說明

想像(幻想)

需要擁有一個想像,我們才能往那個方向走,於是在此提出想像的畫面。

這件事做不到的可能原因

這件事做不到的主因是什麼?

  • 不是老師!沒有要全部老師都變這樣,想的老師即可,一定有5%。
  • 行政端:兩種是是完全不同的。
    1. 要幫行政想辦法或是脫離。
      1. 行政SUP、費用及核銷、薪水、錢的結構。
      2. 轉班及轉校問題。
      3. ⋯⋯
  • 空間是不是問題?(空間配置)
  • 校內“管理”問題
    1. 要找出學校與班之間的平衡。
      • 校內資源“分配”或引入資源(城堡或小島)。
      • 校服、校規、出入校、他班抗議、配課數、午餐等等。
      • ⋯⋯
  • 法源
    1. 立法:讓大家“跟著”法走,而非“開創”。
  • 老師孤軍(共備)
    1. 老師SUP
      • 課種及可用資源之整理。
      • 老師圈、老師SUP、社群(跨校)
      • 課發會
      • ⋯⋯

如何成事

  • 怎麼成事?(審議、法案)
    • 想像
    • 好條文(幫大家想到需求)
    • 支持者社群(需要資源sup等等)
    • 立委
    • 展示
    • 社運
    • 教育部
    • 既得利益結構釋讀及破解

工作項目與階段目標

壹、學校行政

要幫想法子還是脫離

  • 遇到什麼困難:要如何sup行政、錢怎麼算怎麼流、誰做?錢的分配結構完全不同要怎麼溝通或協商?如果合作錢要怎麼核銷
  • 如何解決:⋯⋯
  • 如果要脫離,會遇到什麼阻礙與配套怎麼做
  • ⋯⋯

貳、校與班的和平相處

參、教師支持

肆、法的推動