部分班級辦理實驗教育專章

出自福留子孫
在2019年4月1日 (一) 15:02由林宇祥對話 | 貢獻所做的修訂版本

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背景與願景

為了讓體制內5%的前導型老師,有近似實驗教育的辦學/教學空間,於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。 更大的背景與願景請見「今日實驗教育,明日公共教育」 還有為了112課綱的準備

說明

推動此專章是為了:讓想做些什麼的老師能做些什麼,而不是為了所有人都必須這樣做。 大學、國中小沒有法源辦理部分班級實驗教育的問題,5%前導老師的解放,高中實驗教育與母法精神相違背,等,此專章的推動將可以解決上述的三個問題。

現況與想像

需要擁有一個想像,我們才能往那個方向走,於是在此提出想像的畫面。

現況
自然老師帶著學生,成亂七八糟隊形,走去做校旁生態觀察紀錄,歷史課考究課本的真實性,數學課玩解碼的遊戲或是有桌遊課、攝影課、街舞課、日本麻將課甚至空堂⋯⋯ 然而當老師想做這些事情之時,課綱如同一把槍抵在老師的肩膀上,老師只好繼續壓下去,將這些知識的內容,向下再壓在學生身上。 老師必須要跟著學校的行政,如果學校要統一考試,900個學生考統一份考卷,那老師就不得不做。

想像
待補


突破困難

這件事做不到的可能原因

這件事做不到的主因是什麼?找出來,並加以突破。

一、行政端
實驗教育與現行體制教育的行政是完全不同的。

  • 解決方式:
    1. 要幫行政想辦法或是脫離。
    2. 項目
      1. 行政SUP、費用及核銷、薪水、錢的結構。
      2. 轉班及轉校問題。
      3. ⋯⋯

二、空間

  • 空間是不是問題?空間配置問題是否存在,待確認。

三、學校端
校內“管理”問題

  • 解決方式
    1. 要找出學校與班之間的平衡。
      • 校內資源“分配”或引入資源(城堡或小島)。
      • 校服、校規、出入校、他班抗議、配課數、午餐等等。
      • ⋯⋯

四、法源
沒有法源

  • 起草案
  • 社會、社群運動
  • 立法
    • 讓大家“跟著”法走,而非“開創”。

五、老師孤軍
不是老師人數不足或動力不足,不是要所有老師都變這樣,而是想做些什麼的老師!一定有5%。所以重點是如何找到這群老師,並將他們聚集起來。

  • 解決方案
    1. 共備
    2. 教師支援
      • 各種及可用資源之整理。
      • 老師圈、老師SUP、社群(跨校)
      • 課發會
      • ⋯⋯

工作項目與階段目標

壹、學校行政

要幫想法子還是脫離

  • 遇到什麼困難:要如何sup行政、錢怎麼算怎麼流、誰做?錢的分配結構完全不同要怎麼溝通或協商?如果合作錢要怎麼核銷
  • 如何解決:⋯⋯
  • 如果要脫離,會遇到什麼阻礙與配套怎麼做
  • ⋯⋯

貳、校與班的和平相處

  • 轉班及轉校問題。
  • 校內資源“分配”或引入資源(城堡或小島)。
  • 校服、校規、出入校、他班/老師抗議、配課數、午餐等等。
  • 配課數的問題(閱讀108課綱)

參、教師支持

  • 各種及可用資源之整理。
  • 老師圈、老師SUP、社群(跨校)
  • 課發會
  • 若脫離學校行政,如何幫助老師形成行政模式

肆、法的推動進程與工作

➀參與 line 群組,以克服地緣上的問題
➁起草並討論專章修法條文
➂建立論述,並進行模擬攻防
➃建網站,立旗子,建立支持者社群,要跨全國多個縣市
➄跨黨選擇立委,並派代表加以遊說
➅策畫並實施「實力展示」活動
➆對教育部既聯合又攻防
➇與反對此案的力量進行攻防
  • 審議、法案端
    • 想像
    • 具體條文建議(幫大家想到需求,建議具體草案)
    • 支持者社群(需要資源sup等等)
    • 立委
    • 展示
    • 社運
    • 教育部
    • 既得利益結構釋讀及破解

起草

討論

  1. 第一個問題是,那些東西是現有制度做不到的?哪些東西是做的到的?
    • 如果只是活化教學用不著實驗教育!
    • 違反課綱是做不到的(什麼原因要違反課綱?)
    • 更多人參與教學是做不到的
  2. 此專章其中一個目標是為了廢除/修改高級中等教育法12條
  3. 一校三治問題
    • 美術班、體育班、支援班,現在就是一校三治,不過就是變成四治罷了
  4. 部分班級就是學校型態也是要送實驗教育審議委員會審議的,並不是隨便來。
  5. 師生比(實驗教育法規定)1:10(沒有看到,是哪一條?)
  6. 入學問題自願,抽籤
  7. 核心團隊允許跨校組成,能夠聚起一個老師心有餘而力不足的問題。
  8. 申請團隊組成現職的體制學校資格老師是否要過半(要,...)
  9. 台南幾所學校高動能的老師心力交瘁的問題從何而來?
  10. 老師的權利義務關係會是此章最難之處。
  11. 宣示性的條文:
    • 不應以強化升學或者以應試教育為主要的學習內容
    • 學生適性學習及促進多元教育發展為目標。
  12. 審議
  13. 校務會議同意(要寫進專章裡)
  14. 教學節數(區域合作教師)跨校幫忙的老師,應計入原校的跨校時數
  15. 是否有而外津貼或收入
  16. 學校名稱有名稱的規定
    • 學校名稱可以不寫,但班級所在地的學校校務會議要通過
  17. 可不可以有而外的贊助?
    • 經費需求來源及收費基準只能用在,僱請更多人員來從事教學活動,支付授課鐘點費,(!要注意錢的來源,如果超鐘點要怎麼處理,用自主時間,空堂,跨校選修系統繞過跟學生收費的問題。
  18. 實驗計畫中若有含自主學習,所衍生之費用,得不計入實驗教育計畫之預算。
  19. 上述不計入實驗教育計畫預算之自主學習時數,不得超過總學習時數五分之一。遏止亂來和非適性學習。
  20. 因為現在法的原因,一定要成立法人!怎麼做?
  21. 私立或大專院校以上也符合班群嗎?
  22. 不適用十五條嗎?學校法人申請設立或改制私立實驗教育學校,班群不能夠轉私。

專章內容

新增「第三章」學校型態部分班級實驗教育

修正條目

  1. 「第五條 第七項 第八項『學校(含部分班級)』」「第六條 第一項 第三點、第四點 第九?點 第二項」「第七條 第二項 第三點」的學校改成學校或班群。注:所有學校作為受詞都要改。跨校糾團引用103年版《高級中等學校教育實驗辦法》區域合作的概念,有召集學校
  2. 「第三條 第一項」「二十三條 第一項」...以學校為範圍,修改為:以學校或部分班級為範圍;
  3. 「第三條 第二項」新增:前項所指之以部分班級辦理實驗教育,不含依據藝術教育法、國民體育法、特殊教育法,所成立之特定班級,其 實驗項目亦不含學校制度、校長資格與產生方式及學生入學方式。
  4. 「第七條 第二項」應載明下列事項...後新增:若以部分班級辦理實驗教育,則(不含前述第一、六和十一之學生入學方式/前述之第一點得忽略,第六點學校制度及第十一點之學生入學方式,不得更改。於專章內另外載明。)
  5. 「第十三條」新增:以部分班級辦理實驗教育之原學校學校校長,不在此述。
  6. 「第二十三條 第三項」修改成人數,全校辦理者地方百分之十五,全國百分之十;辦理部分班級者地方不能逾百分五十,全國不能逾百分之四十。
  7. 「第二十三條 第五項」修改
  8. 申請部分班級實驗教育團隊得跨校組成,其中持有教師證成員須達二分之一以上。
  9. 辦學團隊教學人員若為跨校組成者,其教學時數須合併計入該教師基本授課節數。



符號說明:

?指需要再確認

相關法源

  • 高級中等教育 第十二條
  • 實驗教育三法:學校型態

條例

  • 實驗教育學生權益保障辦法
  • 高級中等學校辦理實驗教育辦法

聚會

2019.3.23

出席 :丁丁、鳥巢、嫺霓、戴戴

處理:

  • 各方勢力澄清,戴戴提供 word ,鳥巢 wiki 化。
  • 草案起草嫺霓
  • 4.20,21,22均優的提案保留(排除週日)
    1. 鳥巢、嫺霓、戴戴上台
    2. 椅子要可以排圓形
    3. 手冊由嫺霓提供法條草案,戴戴提供 word ,鳥巢 wiki 化。

待辦

  1. 嫺霓要去跟鄭同僚、詹志禹打招呼。
  2. 了解@張怡矜的情形。(鳥巢)
  3. 法條草案(嫺霓)
  4. 手冊維基化(鳥巢)