部分班級/例會/2020.05.16：修訂版本之間的差異

2020年5月16日 (六) 08:27的修訂版本

時間地點與會者

時間：2020.05.16(五)9:30

地點：新埔國中信義樓五樓517教室

主持人：黃鈴諭

紀錄：

與會者：丁志仁、戴慧茹、楊念祖、黃鈴諭

報告事項

一、2020均優學習論壇

1. 預計日期：2020.6.12,13,14
2. 地點：空房子
3. 主題：21世紀20年代的教育進展––「21世紀20年代的教育進展」
4. 形式：10%實體混搭90%線上，實體教室採梅花座安排。取消：住宿、訂餐、交通車、晚會、OST

   以四間教室同步進行議程，引言人、與談人、一至二位報名者現場參加議程，其餘人員線上參加議程。

   各教室同時進行 jit.si meet 會議與 youtybe 直播。

討論事項

提案一、部分班級議程提案:

1. 預計日期：2020.6.14上午
2. 分鐘數：120分
3. 議程名稱：推動部分班級辦理實驗教育
4. 短代名：部分班級實驗教育
5. 提案單位：部分班級實驗教育推動小組
6. 議程負責人：戴慧茹
7. 均優引言討論(文字與邀請與談人)
8. 議程簡介：
   • 大學：(逸帆)目前無法辦理實驗教育，若允許大學可辦部分班級是會有意義的。請逸帆研議適合大學辦理部分班級的條例提供修法參考。
   • (原民)：(邀伍麗華立委、鄭漢文校長)北部烏來或桃園地區原民稍多，可以來辦部分班級教育。傳承原民文化和傳統，可以有較多這方面的課程設計。
   • 平價：(念祖、灝芝)民辦實驗教育偏貴，部分班級可以改善。
   • 體制老師辦學：(嘉玲、慧茹)提供前5%體制老師翻轉教學，108課綱領綱限制仍大。
   • 教育橋接：(丁丁或找人)提供體制內外教師的交流與合作。
   • 數鈔票：讓更多人知道這件事要成功，就會去賭這件事情會成功。讓各路人馬都覺得這件事成功對他們有好處。

提案二、「特殊學習需求學生在申請實驗教育中的權益與可運用資源」

1. 議程名稱：「特殊學習需求學生在申請實驗教育中的權益與可運用資源」
2. 短代名：特需生的實驗教育
3. 提案單位：無
4. 議程負責人：陳嫺霓
5. 建議時段：6/14(日)下午 90分鐘 引言及與談人每位發言15-18分鐘
6. 主持人：陳嫺霓
7. 擬邀與談：曲智鑛　陶璽特殊教育工作室創辦人／無界塾副塾長
   黃晶晶　選擇性緘默症協會理事長
   賴英宏　台北市東區特教資源中心資深情緒行為障礙輔導教師
   吳淑敏　桃園市實驗教育自主學習3.0計畫主持人/臺北市立大學特殊教育學系助理教授

提案三、未來三次開會時間、主持人

諸引言稿

推動部分班級辦理實驗教育/教育橋接

部分班級實驗教育(以下簡稱「適性學習實驗班」)，雖然其主體隸屬於申請的體制學校，但在以下三方面是與體制學校外的相關資源合作辦學的：

1. 學習支持者
2. 學習場域
3. 財力物力

依據《國民教育法》第 8 條與《 高級中等教育法》第 43 條「學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。」此一規定在「適性學習實驗班」與依據課綱施教的其他班級比較，則前者更須體現「開門辦教育」與「讓同學在網絡中學習取代同學在校區內的精神。

學習支持者

雖然在法律用語中仍依循傳統「教學典範」使用「教師」一詞，然而在「適性學習實驗班」經常採用「自主學習典範」，使用「學習支持者」或「資深學習者」可能更為恰當。

依本推動小組所提修法草案第十六條建議：「申請部分班級實驗教育團隊得跨校組成，並與辦學團隊成員或教師所在學校辦理區域合作，辦學團隊中持有合格教師證成員須達二分之一以上。」意即，可以有半數的辦學團隊成員可以由體制學校以外的人員擔任。這還未計入選修課教師及同學自行組課所延請的單門課教師。所以，其他學校老師、非體制學校老師參與到適性學習班的學習支持活動空間很大。

除了老師可能是家長、學生、工程師、藝術家、水電工人、臨牀心理師…以外，班上的老師也可能因為有興趣選課，所以有可能成為學生的同學，甚至學生的學生(學生組課開課時)。所以前面才稱老師其實只是「資深學習者」而「資淺學習者」，兩者是同學，相互學習。只是資深學習者對資淺學習者有陪伴、嚮導、教練等角色，並在為人處世、學習態度上是資淺學習者的榜樣。在此脈絡下，傳統師尊生卑的不對稱性被降到最低。