金融基礎教育拓展與精進計畫：修訂版本之間的差異
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| + | ===一、斷代=== | ||
| + | 最出色的核心推動人員，往往在四十歲左右或四十歲以上，而三十歲以下世代，或者是代理教師流動性大，或者與四十歲以上世代交集較少。往下走整個社群可能會越來越老，而且後繼不一定有人。 | ||
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| + | ===二、斷頭=== | ||
| + | 目前可能整個「內容管理系統」並未平台化，其採用的 CMS 也沒有準永久性保存的考量，有一天平台會斷頭。 | ||
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| + | 其次所有的資源尚未在 CC 授權上進行嚴格的過濾或管理，很快會跟政府其他的數位內容平台一樣：沒有人知鄉道可以對這些數位資源進行什麼程度的改做和利用，隨著時間過去，折舊程度增加，這些數位資源必然會日漸亡佚掉。 | ||
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| + | ===三、現有人才運用過度=== | ||
| + | 根據 2020.11.20 上午研討，起碼參與研討的人員，對計畫當前的組力判斷為： | ||
| + | #推動教師工作負擔過重 | ||
| + | #推動伙伴參與意願不足，招募不易 | ||
| + | #由於相關伙伴的出身與觀念差異不小，導致溝通不易 | ||
| + | #對現有教師的金融知能增能不易 | ||
| + | #學校和經費規畫難配合 | ||
| + | #現場流行的升學主義，讓學校內金融基礎教育難獲重視 | ||
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| + | 其首要阻力即為「推動教師工作負擔過重」，所以推動人力的廣度與世代銜接皆須改善，才可能再走得更遠。 | ||
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| + | ==平台化界定與簡述== | ||
2020年11月20日 (五) 17:00的修訂版本
計畫定位
- 是現行金融基礎教育推廣計畫的拓展與紥根，而不是取代現有的計畫。
- 其重心在建構新的金融基礎知能的「學習網絡」，讓人民除了從機構中學習之外，也兼「從網絡中學習」。
問題分析
經過十年的努力，金融基礎教育已達到發展的高原期，再往下走將面臨：斷代、斷頭、現有人才運用過度等三大問題。
一、斷代
最出色的核心推動人員，往往在四十歲左右或四十歲以上，而三十歲以下世代，或者是代理教師流動性大，或者與四十歲以上世代交集較少。往下走整個社群可能會越來越老，而且後繼不一定有人。
二、斷頭
目前可能整個「內容管理系統」並未平台化，其採用的 CMS 也沒有準永久性保存的考量，有一天平台會斷頭。
其次所有的資源尚未在 CC 授權上進行嚴格的過濾或管理，很快會跟政府其他的數位內容平台一樣：沒有人知鄉道可以對這些數位資源進行什麼程度的改做和利用，隨著時間過去，折舊程度增加，這些數位資源必然會日漸亡佚掉。
三、現有人才運用過度
根據 2020.11.20 上午研討，起碼參與研討的人員，對計畫當前的組力判斷為：
- 推動教師工作負擔過重
- 推動伙伴參與意願不足，招募不易
- 由於相關伙伴的出身與觀念差異不小，導致溝通不易
- 對現有教師的金融知能增能不易
- 學校和經費規畫難配合
- 現場流行的升學主義，讓學校內金融基礎教育難獲重視
其首要阻力即為「推動教師工作負擔過重」，所以推動人力的廣度與世代銜接皆須改善，才可能再走得更遠。
