2019年教育自造者培力實施計畫

来自福留子孫
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有鑑於政大台灣實驗推動中心去年「實驗教育工作者一梯培力」計畫的成功,以此為基礎推動本實施計畫的產生。

簡稱「海星培力」(域名:educationmaker.net)

計畫目標

  1. 落實「教育自造精神」:回歸本質,每個「普通人」都能透過合作,動手打造符合自己需求的自主學習。
  2. 全自造精神培力出來的學員,日後大約能帶動「半自主學習」;半自主學習培力出來的學員,日後大約能帶動「活化教學」。
  3. 老師是資深學習者,同學是資淺學習者,雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
  4. 增強學習資源共享(公共性)。
  5. 社群成員學習歷程建置、保管、運用。

計畫內容

透過培力七大階段,邀請去年參加「實驗教育工作者一梯培力」的教師和學員加入海星培力社群,集結實驗教育、家長團體、教師團體、社區大學、獨立教育工作者、對實驗教育工作感興趣的在學生等團隊或個人,透過雙向互動、共學、分享、討論、發表、增值,共同搭建臺灣教育「海星培力社群」、「匯聚教育專業人脈」、「跨校選修平台」、「自造教育」等互動平台。

海星培力實施七階段

  1. 簡易面談——雙向選擇,減低風險。
  2. 舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
  3. 組課共學——讓學員「打造符合自己需求的學習」。
  4. 場域修練——透過教育實務浸潤,長見識,並增進解決實務問題的能力。
  5. 組課典藏並完成學習履歷——課通天下,可信的能力表達。
  6. 成果發表——維持培力的水準。
  7. 海星增殖——生生不息,源遠流長。

海星一梯的七大階段:

  1. 簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫:
    • 培力七階段
    • 社群傳統
    • 培力特點
    • 學員須要負擔的時間與金錢
    • 價值觀——公共性
      1. 共享:我為人人,人人為我。
      2. 營利不以機密性與授權金為基礎:苦力模式優先為印鈔機模式。
      3. 公平分擔,平等書寫。
      4. 謹慎面對名利。
    然後進行「自我診斷+雙向選擇」,目標有兩個:
    1. 新成員自我診斷其需求和風格否適合加入海星培力,以降低新成員因誤解而浪費自己時間、金錢風險。
    2. 新成員和原有成員之間進行雙向討論,增進相互了解與默契。
  2. 共識營(第一次為 2019.7.20~21)——讓學員「自組織」並建立治理架構,以俾決定:
    • 組課共學簡則與場域修練簡則
    • 共同必修課:鼓勵要有能提供「同屆成員大量互動」的討論課。
    • 共同選修課:其中「海星增殖計劃」一定要成課。
    • 共同服務課:如「組課共學協作」,不一定要成課。
    • 定期會議的日期與決議有效額數。
  3. 組課共學
    • 18小時為一學分。
    • 參與並完成「海星增殖」為一學分。要「完成」而不是「成功」。
    • 自每梯次共識營開始,達成以下要件者為成熟海星:
      1. 兩年內修畢 5 學分,以維持一定的學習強度與密度。
      2. 發起組課(擔任課主)超過兩學分。
      3. 完成場域修練。
      4. 完成成果發表。
    • 建議的組課的標準模式為:36小時+36小時+18小時,總共90小時。
    • 每門組課有惟一 ID ,形成自己的線上記帳介面,而且必須記帳。
    • 每門的組課的收支,以「自給自足,公平分擔」為原則。
    • 每個人在記帳系統中都有個人收支的辨識欄位。
    • 漸漸讓海星「記帳服務」成為「跨校選修/記帳服務」的「子集」。
    • 每門組課至少三人可以成課,可收外修生,須要兩位課主(組課發起人),其中一位必須是海星一期的成員
  4. 場域修練:
    • 與組課共學目同步進行
    • 小時數下限待定
    • 場域含:
      1. 治理會議通過的各項教育社運倡議
      2. 「三法」或「籌備中」或「具實驗教育精神」的學校、機構或團體
      3. 「教學經驗三年以上之達人」
      4. 「其他學員之公開觀課議課」
  5. 組課典藏與學習履歷完成
    • 對組課與學習歷程進行準永久性保存:硬體/軟體/資料三者分離,資料定期自動備份,定期異地備份
    • 對「學習大規模重新洗牌」進行當代適應
    • 與部分社大合作融通學習認證
    • 讓學習垂直發展:小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
    • 讓學習水平發展:學分標籤,初期標籤數小於組課總數。
  6. 成果發表
    • 培養社群成員日後帶領或指導同學辦理「成果發表」的能力。
    • 反思並整理組課共學與場域修練的學習進益。
    • 維持社群培力的水準。
  7. 海星增殖
    • 讓社群培力能生生不息。
    • 為實驗教育、社區大學、學前教育、教師進修的新典範發展提供人才。

培力的特點

  1. 是「自我培力」——不是別人培力你,而是你培力自己。。
  2. 落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作,動手打造符合自己需求的學習。
  3. 自主學習——由聽課到選課,由選課到組課。
  4. 是群學不只是自學——要組織小小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」),在學習、經濟、生活三方面協作。
  5. 以社群為依託——人在網路中學習取代人在機構中學習。
  6. 金錢的負荷——公基金每人約 NT4,000 ,90小時的組課約 NT7,650 。
  7. 時間的負荷——兩年內要完成 90 小時的組課,144 小時的場域修練,1次成果發表。
  8. 對組課與學習歷程進行「準永久性典藏」——對「大規模的學習重新洗牌」進行當代適應;讓學習垂直發展、水平發展。

預計本計畫能達成以下之功能

  1. 交流:提供一個平台,供國內外交流、國內各教育區塊分享創意、政府與民間交流對教育政策意見。更讓關注教育專業發展的人脈得以彙集。
  2. 公共:眾人之事眾人管,眾人之事眾人扛。由各方人士貢獻才智、勞力、財力來共同成就這個研討會。
  3. 累積:運用網路技術,使每一梯的努力,都能完整紀錄。而後來者能最大量的運用前人的努力成果,使台灣教育專業能滾動成長。
  4. 重視「現場突破」:培力安排特別重視不同階層、不同角落,對教育現場帶來的突破。

加法操作

  • 「教育自造者培力社群傳統芻議」:
    1. 教育自造者的成長應列我們的首要目的。
    2. 整個社群應維持學習資源與資訊的共享,讓社群成員平等取得。
    3. 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
    4. 每一群別應是自治的,但影響到其他群別或整個教育自造者培力社群者為例外。
    5. 每一個群別應儘量自給自足。
    6. 每一個群別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性,但服務中心可以雇用專門的工作人員。
    7. 組課共學應該是各群別重要的學習方式。
    8. 自主學習應該是各群別重視的學習風格。
    9. 任一群別不應認可或允許外界的機構使用「教育自造者培力」的名字,以免因為利益將我們推離首要目的。
    10. 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與,而非為了自我宣傳。
  • 增加對外接觸的表面積:
    1. 每一門組課的基本說明都是對社會說明,都是接觸介面。
    2. 各贊助者一起在撐培力。
  • 每一為成員都是一個小的「學習公社」,在學習、經濟、生活三方面協作。

預期補助成果

  1. 成員能習得教育自造的能力與運用。
  2. 成員能在實習場域獲得學以致用、修正與回饋。
  3. 為實驗教育師資和未來教育模式提供新典範。
  4. 教育創意交流:提供一個平台,供國內外交流、國內各教育區塊分享創意、政府與民間交流對教育政策意見。更讓關注教育專業發展的人脈得以彙集。
  5. 教育公共事務參與:眾人之事眾人管,眾人之事眾人扛。由各方人士貢獻才智、勞力、財力來共同成就這個計畫。
  6. 行政資源累積:運用網路技術,使每一梯的努力,都能完整紀錄。而後來者能最大量的運用前人的努力成果,使台灣教育專業能滾動成長。
  7. 「現場突破」經驗分享:培力安排特別重視不同階層、不同角落,對教育現場帶來的突破。
  8. 大量自由教材之形成與分享。

經費

總經費:500,000元/年

國教署補助:100,000元/年,佔20%

自籌:400,000元/年,佔80%

名稱教育部補助單位自籌說明
業務費
1主持費2500元×24時
2諮詢輔導費2500元×12人天
3工讀費180元×100時
4美工及編輯費3000元×2件;手冊封面封底、名牌、海報、網頁等美工設計。
5手冊印刷費40元×100本
6旅運費1000元×4人;邀請專家學者擔任主持、引言工作之交通等,覈實報支。
7餐費100元×40人餐
8場地使用費5000元×2次
9設備使用費10000元×1批
10網站租賃費6000元×1年;租賃educationmaker.net網站。
人事費
1兼任行政助理5000元×12月
雜支30,000元
1文具、郵資、通訊30,000元郵票、信封、其他庶務支出等