討論:108課綱
出自福留子孫
108課綱的具體進展
- -----課綱由破碎到完整-----
- 首次完成我國課綱的垂直整合：從小一到高三
- 首次完成我國課綱「形式」上的水平整合：從普高、綜高到技高
-----開門辦教育----- - 《高級中等教育法》第 43 條「學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。」
- 老師每年至少須開放觀課一次以上
- 課審制度法制化(已實施)，並開放民間提案(待實施)
-----當代適應----- - 國小新住民語新設領域
- 國中科技新設領域：含生活科技(設計與製造)，資訊科技(運算思維)
-----適性學習/務實致用----- - 國中小五分之一的跨領域課程空間
- 高中校定選修從 1.2 倍起跳，但高中老師超鐘點，無法承擔更多選修課
- 自然「探究與實作」課程
- 社會「探究與實作」課程
- 大學入學連動，高中學習歷程檔案
目前發生的事
- 課程內容過量、排課過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範。直接結果：大量的學生淪為陪讀。
- 自發、互動、共好，不可能靠重編新一版教科書來達成，須要很多新元素：更多的自主學習，更多的個別指導，更多的當代適應，學生更多蒐集資料、架構資料、上台發表的訓練，更多校外學習，這些被刻意和課綱實施疏遠。而這些元素在實驗教育中已備妥。
- 108 課綱正被窄化成「新一版本的教科書」。
馬上要發生：合課綱和不合課綱的教材被刻意混淆。對康軒甲版可笑的研究。 - 適性學習被窄化成大學先修課程，仍然忽略非學術性向的學生。
- 「進展」與「現場」的博奕。
- 各學科山頭的彼此博奕。
- 學校繼續「關門辦教育」。
- 均優派與選秀派的巨大博奕：
- 適性學習選修課是開大學先修課程呢？還是所有性向的選修課都均開？
- 大學入學走向多元取才？還是考試分發？
- 要不要重視大量學生淪為陪讀的處境改善？
- 前 5% 的老師未被標定
- 需要推動民版課綱：提供前 5% 的老師跨校揪團辦學的空間
新的教育典範
同時也是一場教育的社會運動
- 「人從網絡中學習」混搭「人在科層中學習」
- 「更多的自主學習與個別指導」取代「過多的畫一內容與畫一進度」
- 「均優」取代「教育金字塔」，尤其是「學校金字塔」與「學生金字塔」
- 「剛好」比「最好」更好
一二三四五
- 一個願景兩個要領：成就每一個孩子：適性揚才，終身學習
- 三面九項：自發、互動、共好
- 四套主要課程：國中小、普高、技高、綜高
- 五個階段：國小低、中、高、國中、高中
- 八大領域：語文、數學、自然、科技、社會、藝術、健體、綜合
