檢視使用者討論:黃鈴諭的原始碼

===以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：===
(這些不對稱性的功能是什麼？/可以怎樣重新安排嗎？/須要保留的最低不對稱性是哪些？)<BR/>
第一組：

第二組：
#學習典範受「師生比」影響。
#善用師生間的不對稱性,創造好的結果。
#資深學習者表現出學習態度的典範,學生看到老師在不斷自我進修和學習自己不擅長的東西,本身就是一種帶動。
#資深學習者會帶領,但能欣賞資淺學習者的差異性和創造性。
#師徒制中老師有壓力,學生也有壓力。
#如何在課程中教授生命自覺、需求自造？
第三組：

第四組：

#不對稱性指權力關係/只能選擇要或不要
#自願性放棄還算有不對稱性嗎？
#降低不確定性的方法：可提出反對意見,進行討論。
#不對稱性是一定會出現的，不一定是有誰非要怎樣怎樣，而是在一個權力結構下，必然會出現的結果。 
#不對稱性沒有好或不好，要看怎麼運用，不是說具不對稱性就不好，沒有不對稱性就是好。

===以兩岸體制教育為對象，分析顯著與隱微的不對稱性，並探討：===
(這些不對稱性的功能是什麼？/可以怎樣重新安排嗎？/須要保留的最低不對稱性是哪些？)<BR/>
第一組：
#
#
#
第二組：
#
第三組：
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第四組：
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===對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？===

===對我們這種教育典範，用什麼名字最合適？===
:第一組：
:#
:#
:#
:第二組：
:第三組：
:第四組：

===想出讓本班同學更快彼此認識的提議？===
第一組：<BR/>
第二組：<BR/>
第三組：<BR/>
第四組：<BR/>