檢視討論:實驗教育政策及修法公聽會的原始碼

<p align=right>丁志仁 2021.08.13</p>
<div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fd/實驗教育與體制學校.png' width='382' height='599'/></div>
==實驗教育其實差別還蠻大的==
目前台灣的實驗教育，依性質分，大致可以分為四個群落：
#引進外國的另類教育：常見的有華德福、蒙特梭利、瑟谷學校、耶拿計畫、KIPP 與 KIST、Nel Noddings(關懷倫理學)、Eco School、SDGs、里海(Sato-umi)…
#尊重父母與家庭的多元文化與多元信仰：如原民教育、聖經讀誙、福智教育。由於台灣已將兩公約國內法化，而兩公約的立場是「只要符合國家所規定或認可最低教育標準，父母有透過非公立學校，確保子女接受符合其本人(子女)信仰之宗教及道德教育之自由。」但是「洗腦式」的宗教教育和道德教育不能辦；「支持黨專政」的教育不能辦；「脫離社會」的教育不能辦；敵視其他族群與社群的教育不能辦；提倡侵略的教育不能辦。
#增強學生的自主學習：不管是學校還是非學校，母法都要求實驗教育必須以「學生中心、多元智能、適性學習」，這就引導出以「自主學習曲範」為方針的辦學團隊。
#逃避法令規範：
#*部分補習班來申請實驗教育，但仍以應試教育為課程目標。
#*部分財團來申請機構實驗教育，以規避《私立學校法》。而且以一財團多機構的方式提出申請。
#*部分高中學校和老師叫學生去申請實驗教育，去拼學測和指考。
#*部分國中小誘導特殊學習需求的學生去申請實驗教育，規避自己的照顧負擔。
#*打著政府推雙語國家的愰子，沒有特定教育理念，以雙語教育或國際教育的名義申請實驗教育，謀求增加招生號召力。

==對本日討論的回應==
===一、絕對不要實施「實驗教育師資通用型國家證書」===
#可以針對 KIST 、華德福等已經表達要求公立學校教師證書的部分單獨處理。
#實驗教育的樣態太多，不可能「師資通用」。尤其還有很多「逃避法令規範」的實驗教育，搞「實驗教育師資通用」等於是幫他們「打洞」，加速台灣實驗教育的崩壞。
#目前已經知道的是：尚無可以培養適應「自主學習典範」老師的師培大學。
#「自主學習典範」旨在培養「土雞型的下一代」，用以取代傳統的「飼料雞典範」，要這樣子做首先老師就先要是「土雞」，把「飛鳥、走獸」馴化成「家离、家畜」，不利於「自主學習典範」的發展。
===二、對實驗教育的補助可以增加，但不能走向「教育券」的概念===
#在計畫型補助方面，可以全面檢視目前321項「教育部補助要點」，儘可能放寬申請資格，讓實驗教育的學生也能申請。
#在加強審議的前提下，可以提高對學校實驗教育和機構實驗教育的補助基準。
#在上世紀六○年代傅里曼倡議教育券以來，實施教育券的結果，通常是拉大高、低社經階層受教機會的落差。
#公立學校是因為對全民「零拒絕」，所以才得到政府全面的財政支持，其他如果想要得到類似財政地位的教育系統，也應該對全民「零拒絕」。而實驗教育現實上是可以挑選學生的。

==對實驗教育發展的三大倡議==
===一、找體制學校內的自願教師，提供「自主學習帶領」培力===
#在不要求全校申請轉型為實驗學校的前提下，於校內推動自主學習課程計畫。
#以 108 課綱校訂課程為範圍，推動校內的微形自主學習課程計畫，但之前須先培力一部分體制內的老師。
#要能成功，必須要部分的地方局處長開綠燈。
#效益是民眾不須要付昂貴的學費，子女即能得到自主學習典範下教育空間。

===二、扶持「跨校選修」機制，幫助體制學校與實驗教育一起走向「開門辦教育」===
#把台灣變成一個沒有屋頂的大學校。各地的學習資源都納入 GIS 系統中。
#請學校不要把自己想像成「城堡」，只想往城內搬糧草。請學校把自己想像成「浮在資源海洋上的浮島」，用軟管向「資源海」中不斷汲取營養幫助學生學習。
#同學們至少有一半的課，是和自己志趣相投的人小當同學。

===三、集合政府和民間的力量，共同發展「實驗教育」的社群評價機制===
#「千里之堤，潰於蟻穴」，台灣的實驗教育體系如果會垮，首先將垮於審議環節。法律假定審議環節會把關，真實場景中，把關的功能十分有限。
#處理此事，需要運用民間的社群去進行多元評價，而且增加資訊揭露，讓陽光比現在更多地照進現場。