「使用者討論:黃鈴諭」的修訂沿革
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（目前 |
先前
）
2020年4月1日 (三) 16:05
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,427 個位元組）
（-1,472）
（
目前
|
先前
）
2020年4月1日 (三) 16:04
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,899 個位元組）
（+1,472）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 17:14
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,427 個位元組）
（+74）
. .
（
→
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 17:12
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,353 個位元組）
（+308）
. .
（
→
以兩岸體制教育為對象，分析顯著與隱微的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 17:09
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,045 個位元組）
（+48）
. .
（
→
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 17:05
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,997 個位元組）
（+150）
. .
（
→
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:52
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,847 個位元組）
（-3）
. .
（
→
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:47
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,850 個位元組）
（+14）
. .
（
→
對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:46
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,836 個位元組）
（-2）
. .
（
→
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:45
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,838 個位元組）
（+494）
. .
（
→
以兩岸體制教育為對象，分析顯著與隱微的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:36
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,344 個位元組）
（+356）
. .
（
→
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:33
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,988 個位元組）
（+268）
. .
（
→
對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:31
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,720 個位元組）
（+115）
. .
（
→
想出讓本班同學更快彼此認識的提議？
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:29
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,605 個位元組）
（+501）
. .
（
→
以兩岸體制教育為對象，分析顯著與隱微的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:25
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,104 個位元組）
（+488）
. .
（
→
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:15
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,616 個位元組）
（-72）
. .
（
→
想出讓本班同學更快彼此認識的提議？
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:15
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,688 個位元組）
（-65）
. .
（
→
對我們這種教育典範，用什麼名字最合適？
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:14
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,753 個位元組）
（-23）
. .
（
→
想出讓本班同學更快彼此認識的提議？
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:12
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,776 個位元組）
（-15）
. .
（
→
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:11
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,791 個位元組）
（+863）
. .
（
→
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 16:07
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（928 個位元組）
（-484）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 11:56
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,412 個位元組）
（-1,415）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 11:55
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,827 個位元組）
（+1,415）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 11:54
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,412 個位元組）
（+9）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 11:48
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,403 個位元組）
（-412）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 11:47
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,815 個位元組）
（+3）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 11:47
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,812 個位元組）
（+1）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 11:46
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,811 個位元組）
（+4）
（
目前
|
先前
）
2020年3月26日 (四) 11:46
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,807 個位元組）
（+1,407）
（
目前
| 先前）
2020年3月26日 (四) 11:45
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（400 個位元組）
（+400）
. .
（新頁面: <table class=nicetable width='680'> <tr bgcolor=#ffff66> <th width='100'>系統分類</th> <th width='240'>科學觀念</th> <th width='200'>活動名稱</th> <th wid...）
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