兩岸應永遠成為兩國：修訂版本之間的差異

2016年2月5日 (五) 10:28的最新修訂版本

題目與論點

• 正方：兩岸應永遠成為兩國，正方負責人沈昀羲、柯智懷、范鎮均
  1. 血統‬：已混入許多南島民族與日本人的血統，已可視為新民族。
  2. 地位未定：可民族自決。
  3. 中國搞不好比臺灣先垮台‬：中國開始發生腐敗、戰亂、汙染、貧富不均等問題。
  4. ‎有效充實國防‬，尋求美日外援、加入聯合國。
  5. ‎兩國才有經濟上的好處‬，若統合，僅有一國的利益。
  6. ‎兩邊政治制度不同‬，若統合，一黨專政將取代自由制度。
• 反方：兩岸不應永遠成為兩國，反方負責人丁禾、張子宜、丁丁
  1. 血統：仍然有許多的漢族血統。
  2. 臺灣地位未定
  3. ‎若試圖獨立也打不過中國‬。
  4. ‎經濟上的好處‬。
  5. ‎兩岸人民交往更加方便‬。
  6. ‎中國可以協助處理臺灣國債‬。

論點分配

• 正方一辯柯智懷：定義、論點五、論點六
• 正方二辯沈昀羲：論點三、論點四
• 正方三辯范鎮鈞：論點一、論點二
• 反方一辯張子宜：論點四、論點六
• 反方二辯丁禾：論點二、論點三
• 反方三辯丁丁：論點一、論點五
• 裁判：邀請洪凌煙老師(丁禾邀請)

紀錄片拍攝

• 謝酲洊
• 指導老師：雅敏

名詞解釋(第一節)

公案討論的本質

• 華文中「公案」有那一些意思？
  1. 中國古代官府的判決文書
  2. 禪宗術語，用以開悟人的問題或故事
  3. 官府的桌子
  4. 沒有範例或先例的案件
• 在本班，公是指眾人之事，案是指議題，其目的是啟發參與公案討論的人，而討論的結果並沒有標準答案。

理念

• 藉由公案的討論，讓學生思辨和討論以下課題：
  1. 哲學教育，培養學生對根本性問題的反思能力。
  2. 倫理教育，教會學生「慈悲」和「負責」。
  3. 公共性教育，在前兩項基礎下，培養學生對人類與台灣各類公共性議題有反思和討論的能力。
• 由於某些同學對六年制學程及一般體制的分別有一些想法，所以初期預計會藉由電影欣賞來針對教育的議題做一些討論。
• 接著會對公共性議題做討論，雖有決定預定主題，不過仍會視當時社會現況來做適當的主題變更及討論。

辯論演示(第二節)

器材與輔助人員

• 按鈴：昀羲問雅敏
• 計時：惟智
• 裁判：凌煙

分組討論(第三節)

名單

1. 柯智懷(513)/施雅敏：吳文瀚、張祐豪、李哲寬、施棋澧、張胤閎
2. 沈昀羲(514)/游士賢：陳又甄、蔡依緁、劉國安、莊坤霖、許皓程
3. 張子宜(515)/郭麗熒：施馨檸、洪仁益、黃玟淇、孫紹傑、柯欣妤
4. 范鎮鈞(516)/洪凌煙：洪郁絜、曾明哲、邱申晴、李彥廷、陳思諭
5. 丁　禾(517)/丁志仁：莊惟智、溫書桓、謝酲洊、胡英文、楊京典

器材

• 專用 wiki 頁
• 會談石
• 海報紙
• 便利貼
• 三色麥克筆
• 紙筆

規則

• 題目：兩岸未來應為兩國還是應為一國
• 2015.10.26 先發布回家作業，請同學將自己的意見寫在 wiki 上。
• 2015.10.28 下午第三節討論的前 10 分鐘請同學更新自己 wiki 上的意見。
• 演示小組成員擔任紀錄，掌握海報紙、便利貼、三色麥克筆。
• 老師擔任主持人，掌握會談石。
• 會談石到誰的面前由誰發言。面前沒有會談石者，請不要發言。
• 紀錄迅速將同學發言整理在便利貼上，並在海報上做出心智圖。
• 同學可以有紙筆打草稿。
• 2015.10.28 下午第三節討論的最後 10 分鐘請紀錄用心智圖報告各組討論的觀點與意見總整理，同學還可以再修正和補充。