書籍出版：修訂版本之間的差異
出自六年制學程
（→後 200 頁） |
|||
| （未顯示5位用戶所作出之26次版本） | |||
| 第 1 行： | 第 1 行： | ||
| − | [[分類: | + | [[分類:書籍出版]] |
==課程規畫== | ==課程規畫== | ||
===課程規畫草案=== | ===課程規畫草案=== | ||
| 第 16 行： | 第 16 行： | ||
#第七第八第九週：後製分組練習：分組指導、分組見習 | #第七第八第九週：後製分組練習：分組指導、分組見習 | ||
#*出版社半天，印刷廠半天 | #*出版社半天，印刷廠半天 | ||
| + | |||
==課程概述== | ==課程概述== | ||
===核心人員=== | ===核心人員=== | ||
| − | * | + | *執行編輯：子宜、昀羲、雅敏、馨檸 |
*策畫小組：陳榮裕、張君溥、丁志仁+執行編輯 | *策畫小組：陳榮裕、張君溥、丁志仁+執行編輯 | ||
| + | |||
===基本思考=== | ===基本思考=== | ||
#動機 | #動機 | ||
| 第 82 行： | 第 84 行： | ||
===內容=== | ===內容=== | ||
====前 100 頁==== | ====前 100 頁==== | ||
| − | # | + | what、Why、How，大量用事件，把意見包在事件裡 |
| − | # | + | #序一：邀請新埔國中許校長寫序(丁丁邀) |
| − | # | + | #序二：台灣實驗教育的願景，請馮朝霖、鄭同僚(丁丁邀) |
| − | #這是一場改良公共教育與回歸教育本質的課程實驗 | + | #本學程的現場直擊(圖文)(子宜) |
| + | #*2~3張一個組圖 | ||
| + | #*最多5~6組圖 | ||
| + | #這是一場改良公共教育與回歸教育本質的課程實驗(丁丁) | ||
##教育是什麼，不是什麼 | ##教育是什麼，不是什麼 | ||
##什麼是公共教育 | ##什麼是公共教育 | ||
##目前台灣的公共教育有那些需要改進的問題 | ##目前台灣的公共教育有那些需要改進的問題 | ||
| − | # | + | ##自造教育三大門檻的突破 |
| − | #本學程的課程架構及其背後的理由 | + | #辦學團隊介紹： |
| − | # | + | #*overview這是個什麼團隊，誰教什麼(丁丁)，合照+合成秀雲 |
| − | # | + | #*成員自述：自由發揮，可含個人特質，與教育相關的歷程，半頁到兩頁(全體老師，雅敏催稿) |
| − | #共享學習資源媒合平台 | + | #家長介紹：(君溥催稿) |
| + | #*家長團隊介紹：易詮、旻龍 | ||
| + | #*#「自造教育」的家長，比較勇於突破與面對挑戰 | ||
| + | #*#家長是學程的寶藏，學程是個讓全體家長和老師都可以投入的平台，大家把自己的生命精華轉變成同學成長的精力湯(養份)。 | ||
| + | #*家長為什麼會把同學送來學程，若干家長分享(如果有關可以包含家長特質的說明)，課發會給個時間 | ||
| + | #本學程的課程架構及其背後的理由(丁丁) | ||
| + | #本學程的課程舉隅： | ||
| + | #*單車 600 公里(工讀同學) | ||
| + | #*主題備課(丁丁+若干主題備課同學) | ||
| + | #*行動學習：較多著墨於「期末分組行動」(雅敏及士賢) | ||
| + | #本學程使用的技術與工具：(丁丁) | ||
| + | #*以網路為基礎的課程設計有什麼優缺點 | ||
| + | #*其他工具列表與網址提供 | ||
| + | #共享學習資源媒合平台(丁丁) | ||
| + | #*三大門檻的突破 | ||
| + | #*參與及使用 | ||
| + | #*內容說明 | ||
| + | #*請聯絡我們，歡迎共襄盛舉 | ||
====後 200 頁==== | ====後 200 頁==== | ||
| − | # | + | #楊京典：刺激的單車環島 |
| − | # | + | #劉國安：直排輪 |
#莊惟智：樂高機器人 | #莊惟智：樂高機器人 | ||
#李哲寬：禪繞畫、電影賞析 | #李哲寬：禪繞畫、電影賞析 | ||
#溫書桓：土袋屋、鳳梨酥 | #溫書桓：土袋屋、鳳梨酥 | ||
| − | #范鎮鈞：鐵人三項 | + | #范鎮鈞：鐵人三項+攝影 |
#柯智懷：我國的領土範圍 | #柯智懷：我國的領土範圍 | ||
| − | # | + | #謝酲荐：我架webly網站分享我自創的定格動畫 |
#洪仁益：鋼琴 | #洪仁益：鋼琴 | ||
#李彥廷：地球的構造與組成、中生代大型爬蟲 | #李彥廷：地球的構造與組成、中生代大型爬蟲 | ||
| − | # | + | #張子宜：科幻文學背後的哲學凝視、日本介紹 |
#施馨檸：腦波 | #施馨檸：腦波 | ||
#陳思諭：養柴犬 | #陳思諭：養柴犬 | ||
| − | # | + | #蔡依緁：烏克麗麗 |
#黃玟淇：人性人格、死亡 | #黃玟淇：人性人格、死亡 | ||
| − | # | + | #柯欣妤：戲劇課、社團課<!--、敘事課--> |
#丁禾：人類的起源與遷徒 | #丁禾：人類的起源與遷徒 | ||
| − | # | + | #施棋澧：勵志電影介紹 |
| − | # | + | #沈昀羲：音樂劇 |
#曾明哲：水的三態+板橋 | #曾明哲：水的三態+板橋 | ||
| − | # | + | #陳又甄：五寮尖 |
| − | # | + | #張祐豪：我最喜歡的華人飲食 |
#葉奕宏：籃球課 | #葉奕宏：籃球課 | ||
| − | # | + | #邱申晴：流浪犬 |
| + | #許皓程(四頁)：馬拉松 | ||
| + | #孫紹傑(四頁)：魔術 | ||
| − | === | + | ===寫作建議=== |
| + | ====文章內容三元素==== | ||
| + | *重點 | ||
| + | *觀點 | ||
| + | *賣點 | ||
| + | |||
| + | ====文章結構五重點==== | ||
| + | *who(關於我) | ||
| + | *what(說明) | ||
| + | *why(動機、緣起) | ||
| + | *how(過程) | ||
| + | *impact or effect(影響或衝擊) | ||
| + | |||
| + | ====說故事的要領==== | ||
| + | *為什麼 | ||
| + | *請舉例 | ||
| + | *影響力 | ||
| + | |||
| + | ====可以寫的重點==== | ||
*我是誰?(可以擴大到家人、朋友) | *我是誰?(可以擴大到家人、朋友) | ||
*為何選定此一主題課程 | *為何選定此一主題課程 | ||
| 第 130 行： | 第 172 行： | ||
*評量 | *評量 | ||
*反思或感想 | *反思或感想 | ||
| + | ====聚焦==== | ||
| + | *陪同學淘金：找出精華 | ||
| + | *煅煉同學說故事的能力 | ||
<!-- | <!-- | ||
==結集出版課程規劃== | ==結集出版課程規劃== | ||
| 第 188 行： | 第 233 行： | ||
*第七第八第九週 後製分組練習分組指導分組見習 | *第七第八第九週 後製分組練習分組指導分組見習 | ||
--> | --> | ||
| + | |||
| + | ===20150708=== | ||
| + | *葉奕宏、謝酲洊、莊惟智、李彥廷、孫紹傑、溫書桓、丁禾、邱申晴八位同學的稿子已交。以此八篇為基礎，一方面開編，一方面催其他同學交稿。 | ||
| + | *找「代理經銷」與「設計編印」的廠商，預設為同一家。從「白象」和「天衛」兩家出版社諮詢起。 | ||
| + | *諮詢宜蘭人文中學，他們剛出版一本書「成就每一個孩子」。 | ||
| + | [[書籍出版/企劃]] | ||
2017年1月18日 (三) 20:57的最新修訂版本
目錄
課程規畫
課程規畫草案
- 第一週
- 準備至少六本不同編輯方式的書本當作樣本，分享想要呈現的編排方式。
- 三份同學準備出書的內容，可以是個人之前完成專題的所有內容，含文字及圖表照片。
- 初步了解所有流程
- 大致進行：1動機 與 2想像的練習
- 第二週 練習
- 內容基本款—分組討論5W1H1Ex??是什麼—分組練習
- 表現基本款—分組討論兩個御飯糰是什麼—分組練習
- 效果基本款—分組討論六層洋蔥是什麼—分組練習
- 第三第四第五第六週執行
- 採寫攝畫 分組練習分組指導 個別練習個別指導
- 編輯 分組練習分組指導
- 第七第八第九週：後製分組練習：分組指導、分組見習
- 出版社半天，印刷廠半天
課程概述
核心人員
- 執行編輯：子宜、昀羲、雅敏、馨檸
- 策畫小組：陳榮裕、張君溥、丁志仁+執行編輯
基本思考
- 動機
- 為什麼要出版一本書
- 出版一本書和自己的關係與對自己的意義
- 想像
- 一本書的想像
- 有哪些書可以參考--分組討論比較六本書
- 哪幾本書接近想出版的書--合作式對話找出最適一本書參考本
- 一篇內容的想像
- 分組討論三篇初稿
- 合作式對話提出各篇的改進意見
- 圖文關係的重要—討論怎樣才能吸睛與強迫閱讀
- 內容基本款—分組討論5W1H1Ex??是什麼—分組練習
- 表現基本款—分組討論兩個御飯糰是什麼—分組練習
- 效果基本款—分組討論六層洋蔥是什麼—分組練習
- HOW MUCH的想像
- HOW TO DO的想像
- 讀者的想像
- 讀者意識--讀者是誰?在哪裡?怎麼接觸?
- 顧客意識--顧客是誰?在哪裡?怎麼銷售?
- 顧客需求—讀者和顧客要什麼基本款?—好看與有用
- 效益的想像—將產生什麼效果與影響
- 解題的想像
- 預期困難
- 解決方案的想像
- 一本書的想像
- 企畫
- 定位
- 內容
- 時間表MILESTONE
- 分工
- 預算
- 預估效益
- 執行
- 採寫攝畫
- 編輯
- 後製
- 印刷
- 行銷
- 發行
- 促銷
- 延伸
- 檢討與修正
- 其他應用
書籍
- 300頁，彩印，200頁分給同學，每位同學 8 頁。
- 影音部分提供網址，在書中印出 QR code ，直接前往。
- 同學初稿：box人、box幕後、box失誤與檢討
- 訂價約 350 ，打折至 300 ，給作者 5.5~6折。
- 上博客來
- 小眾傳播：新書發表、座談
- 本班購物車
流程
- 初稿
- 找編輯快手文圖整合(預設陳榮裕)
- 後製：出版社美術編輯，並洽談「保證回購」
- 行銷
- 短片行銷，微電影，片花(預告片)，60秒~120秒。用DV或手機拍皆可。
內容
前 100 頁
what、Why、How，大量用事件，把意見包在事件裡
- 序一：邀請新埔國中許校長寫序(丁丁邀)
- 序二：台灣實驗教育的願景，請馮朝霖、鄭同僚(丁丁邀)
- 本學程的現場直擊(圖文)(子宜)
- 2~3張一個組圖
- 最多5~6組圖
- 這是一場改良公共教育與回歸教育本質的課程實驗(丁丁)
- 教育是什麼，不是什麼
- 什麼是公共教育
- 目前台灣的公共教育有那些需要改進的問題
- 自造教育三大門檻的突破
- 辦學團隊介紹：
- overview這是個什麼團隊，誰教什麼(丁丁)，合照+合成秀雲
- 成員自述：自由發揮，可含個人特質，與教育相關的歷程，半頁到兩頁(全體老師，雅敏催稿)
- 家長介紹：(君溥催稿)
- 家長團隊介紹：易詮、旻龍
- 「自造教育」的家長，比較勇於突破與面對挑戰
- 家長是學程的寶藏，學程是個讓全體家長和老師都可以投入的平台，大家把自己的生命精華轉變成同學成長的精力湯(養份)。
- 家長為什麼會把同學送來學程，若干家長分享(如果有關可以包含家長特質的說明)，課發會給個時間
- 家長團隊介紹：易詮、旻龍
- 本學程的課程架構及其背後的理由(丁丁)
- 本學程的課程舉隅：
- 單車 600 公里(工讀同學)
- 主題備課(丁丁+若干主題備課同學)
- 行動學習：較多著墨於「期末分組行動」(雅敏及士賢)
- 本學程使用的技術與工具：(丁丁)
- 以網路為基礎的課程設計有什麼優缺點
- 其他工具列表與網址提供
- 共享學習資源媒合平台(丁丁)
- 三大門檻的突破
- 參與及使用
- 內容說明
- 請聯絡我們，歡迎共襄盛舉
後 200 頁
- 楊京典：刺激的單車環島
- 劉國安：直排輪
- 莊惟智：樂高機器人
- 李哲寬：禪繞畫、電影賞析
- 溫書桓：土袋屋、鳳梨酥
- 范鎮鈞：鐵人三項+攝影
- 柯智懷：我國的領土範圍
- 謝酲荐：我架webly網站分享我自創的定格動畫
- 洪仁益：鋼琴
- 李彥廷：地球的構造與組成、中生代大型爬蟲
- 張子宜：科幻文學背後的哲學凝視、日本介紹
- 施馨檸：腦波
- 陳思諭：養柴犬
- 蔡依緁：烏克麗麗
- 黃玟淇：人性人格、死亡
- 柯欣妤：戲劇課、社團課
- 丁禾：人類的起源與遷徒
- 施棋澧：勵志電影介紹
- 沈昀羲：音樂劇
- 曾明哲：水的三態+板橋
- 陳又甄：五寮尖
- 張祐豪：我最喜歡的華人飲食
- 葉奕宏：籃球課
- 邱申晴：流浪犬
- 許皓程(四頁)：馬拉松
- 孫紹傑(四頁)：魔術
寫作建議
文章內容三元素
- 重點
- 觀點
- 賣點
文章結構五重點
- who(關於我)
- what(說明)
- why(動機、緣起)
- how(過程)
- impact or effect(影響或衝擊)
說故事的要領
- 為什麼
- 請舉例
- 影響力
可以寫的重點
- 我是誰?(可以擴大到家人、朋友)
- 為何選定此一主題課程
- 課程的目標(列表或表)
- 課程設計(表)
- 段落
- 內容與活動
- 評量
- 反思或感想
聚焦
- 陪同學淘金：找出精華
- 煅煉同學說故事的能力
20150708
- 葉奕宏、謝酲洊、莊惟智、李彥廷、孫紹傑、溫書桓、丁禾、邱申晴八位同學的稿子已交。以此八篇為基礎，一方面開編，一方面催其他同學交稿。
- 找「代理經銷」與「設計編印」的廠商，預設為同一家。從「白象」和「天衛」兩家出版社諮詢起。
- 諮詢宜蘭人文中學，他們剛出版一本書「成就每一個孩子」。
