人性、人格:修訂版本之間的差異
出自六年制學程
(→流程) |
(→流程) |
||
第 2 行: | 第 2 行: | ||
課前 | 課前 | ||
#12.19發布作業,請同學去做人格並書寫簡單報告。 | #12.19發布作業,請同學去做人格並書寫簡單報告。 | ||
− | # | + | #請同學準備一個關於自己或家人的真實故事,以備「活動一」中使用。 |
#請同學兩人一組搭檔,預備進行上課活動。 | #請同學兩人一組搭檔,預備進行上課活動。 | ||
課中12.26下午 | 課中12.26下午 | ||
第 13 行: | 第 13 行: | ||
#*將這些列舉的人性分到六個階層,並寫到階層圖當中。 | #*將這些列舉的人性分到六個階層,並寫到階層圖當中。 | ||
#*找到這些人性的「拮抗」人性,填到階層圖的同一層對面。 | #*找到這些人性的「拮抗」人性,填到階層圖的同一層對面。 | ||
+ | #*完成學習單一。 | ||
+ | #說明「人格心理學」中對人格有各種不同的分類方式,最近許多心理學家使用大五人格分類。 | ||
+ | #九型人格分類不是「人格心理學」中的分類,是商業運用。 | ||
+ | #解說九型人格。 | ||
+ | #活動二:我是那一種人格 | ||
+ | #*在課前上網進行「九型人格測驗」,並記下分項的得分。 | ||
+ | #*在課中分享自述自己的人格測驗。 | ||
+ | #*完成學習單二。 | ||
+ | #*請搭檔向全組介紹我的人格測驗結果,鱷魚514、海龜515、飛龍517、楓凛518,並請各組導師加入參與。 | ||
+ | #*各組領取海報一張,依據每個人的搭檔所介紹的內容,選取一種動物、一位名人(可以是小說人物)或一樣物品來代表組內的每位同學。 | ||
==人性== | ==人性== |
2014年12月14日 (日) 15:31的修訂版本
目錄
流程
課前
- 12.19發布作業,請同學去做人格並書寫簡單報告。
- 請同學準備一個關於自己或家人的真實故事,以備「活動一」中使用。
- 請同學兩人一組搭檔,預備進行上課活動。
課中12.26下午
- 定義與比較。
- 人性的基本解說
- 活動一:故事中必有人性
- 每個人向搭檔分享一個自己的真實故事。
- 從這個故事中抽取「人性」的表現,並條列出來。
- 將這些列舉的人性分到六個階層,並寫到階層圖當中。
- 找到這些人性的「拮抗」人性,填到階層圖的同一層對面。
- 完成學習單一。
- 說明「人格心理學」中對人格有各種不同的分類方式,最近許多心理學家使用大五人格分類。
- 九型人格分類不是「人格心理學」中的分類,是商業運用。
- 解說九型人格。
- 活動二:我是那一種人格
- 在課前上網進行「九型人格測驗」,並記下分項的得分。
- 在課中分享自述自己的人格測驗。
- 完成學習單二。
- 請搭檔向全組介紹我的人格測驗結果,鱷魚514、海龜515、飛龍517、楓凛518,並請各組導師加入參與。
- 各組領取海報一張,依據每個人的搭檔所介紹的內容,選取一種動物、一位名人(可以是小說人物)或一樣物品來代表組內的每位同學。
人性
我個人將它分為六個層次,每個層次的人性都有「拮抗」關係以相互平衡:
- 生理:對性、食物、水、空氣及住房等都是生理上的需要。
- 安全:安全需要包括對人身安全、生活穩定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需要。
- 愛與隸屬:當有了生理與安全就需要友情、愛情、親情給自己的支持與鼓勵。
- 尊嚴:他人對自己的尊重;自己對自己的尊重。
- 自我實現:可以發揮自己的潛能,來完成自己的目標和夢想。
- 超越:提升自己的層次,超越原來的自己。
現代社會與哲學上對人性基本看法
- 現代社會認為世界上只有一種人類,即丁禾所介紹的「現代智人」,所以人性只有一套,而且是與生俱來的。古代人有一種偏見:「非我族類,其心必異」,這不合生物學的事實。
- 哲學上對人性的看法則有四類:
壹、人性本善論
主張人的天性是正面的,會有不好的表現乃是由於後天的生活逼迫,或受到別人的負面影響。以儒家孟子為代表。《三字經》開篇即為「人之初,性本善,性相近,習相遠」。
貳、人性本惡論
主張人的天性是負面的,會有好的表現乃是由於後天的教養所致。以儒家荀子為代表,有「人之性惡,其善偽也」的論斷。
參、人性無善無惡論
主張人的天性無所謂正面或負面,人世間的成就與幸福是因為有智慧而善用人性;人世間的悲劇與不幸是因為缺少智慧來駕馭人性。代表人物為告子,他認為人性無善無不善,「生之謂性」,「食色,性也」。
故事一:割闌尾計畫即是運用人民對蔡正元的厭惡,去除掉一個壞的立法委員,以增加人民的福祉。
故事二:孫文運用漢人對滿人統治的憤怒,來進行革命,以「驅除韃虜,恢復中華」為號召,先推翻大清帝國。之後,再主張「世界各民族一律平等,國內各名族一律平等」。
故事三:世人都說父愛母愛偉大,但溺愛子女總是造成悲劇。殺父兇手吳啟豪就是因為父母疼愛倍至,從小要什麼有什麼,所以常常打罵家人,也常對鄰居長輩大小聲,鄰居都跟他的父母反映該管教管教,但雙親始終隱忍,還會袒護他,叫大家不要太計較,最後卻殺害了最寵愛他的父親。
肆、人性既善又惡,善惡兩性在人心中拔河
這種思想以祆教(拜火教、摩尼教、明教)為代表。其實認為人性為「善惡二元論」是許多民族的主流信念。
人格
人格意指人的性格。
人格比較屬於是後天形成的,經過時間和環境的改變。
九型人格
- 第一型人格:理想崇高者、完美主義者(The Reformer):完美者、改進型、捍衛原則型、秩序大使、正確主義型。
- 第二型人格:古道熱腸者、熱心助人者(The Helper):成就他人者、助人型、博愛型、愛心大使。
- 第三型人格:成就追求者、成就至上者(The Achiever):成就主義型、實踐型、實幹型。
- 第四型人格:個人風格者、浪漫悲憫者、藝術型(The Individualist):浪漫者、藝術型、自我型、多感型。
- 第五型人格:博學多聞者、格物致知型(The Investigator):觀察者、思考型、理智型。
- 第六型人格:謹慎忠誠者(The Loyalist):尋求安全者、謹慎型、忠誠型、疑惑型。
- 第七型人格:勇於嘗新者、享樂主義者(The Enthusiast):創造可能者、活躍型、享樂型。
- 第八型人格:天生領導者(The Challenger):挑戰者、權威型、領袖型、指揮型。
- 第九型人格:嚮往和平者、和平主義者(The Peacemaker):維持和諧者、和諧型、平淡型。
反社會人格
個性與正常人有極端的反差。
成因
- 環境惡劣。
- 父母早年離世。
- 與父母親相處不恰,情感疏遠,使兒童情感冷漠。
- 個人因素。
- 效仿漫畫、遊戲....等等。
多重人格
一個人有許多包羅萬象的個性。
成因
- 險惡環境所衍生的。
- 多重人格與童年創傷相關,當受到難以應付的衝擊時,以「放空」的方式,以達到「這件事不是發生在我身上」的感覺。