「討論:審查政大實驗教育推動中心114年計畫」修訂間的差異
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| − | + | ==實驗教育工作者培育專案部分== | |
| + | 調集許多實驗教育領域的好手，共同去促成一個完整的自主學習生態系。 | ||
| + | # 讓「導師 / 學員 / 行政 / 必修課講師 / 實習單位 / 政大教育系」相互構成一個完整的生態系 | ||
| + | # 整個生態系會自動吸納大家的付出，轉化成成員成長動力，如：組課 / 實習 / 成果發表 | ||
| + | # 運用許多機制勾引學習者主動去參與，如：組課 / 自辦參訪 / 實踐計畫 | ||
| + | # 讓成員自組織，並且自發性地運營，如：透過共識營＋學員自治會，進行自組織，再運用課發會去驅動自發性地運營 | ||
| + | # 以成員自定義福祉，去構築整個生態系的價值基底 | ||
| + | # 幫學員找到適當的同學，而適當的同學正是自主學習中最重要的學習資源 | ||
| + | # 運用四通八達的人脈網絡去促成：必修課 / 選修課 / 組課 / 實習 | ||
| + | # 以導師生制度，去建構資深學習者與資淺學習者之間陪伴關係 | ||
| + | # 組課是生成學習主題的好機制 | ||
| + | # 經常安排學習成果被看見，如：成果發表 / 組課交流 / 實習交流 | ||
於 2025年12月16日 (二) 22:04 的修訂
實驗教育工作者培育專案部分
調集許多實驗教育領域的好手，共同去促成一個完整的自主學習生態系。
- 讓「導師 / 學員 / 行政 / 必修課講師 / 實習單位 / 政大教育系」相互構成一個完整的生態系
- 整個生態系會自動吸納大家的付出，轉化成成員成長動力，如：組課 / 實習 / 成果發表
- 運用許多機制勾引學習者主動去參與，如：組課 / 自辦參訪 / 實踐計畫
- 讓成員自組織，並且自發性地運營，如：透過共識營＋學員自治會，進行自組織，再運用課發會去驅動自發性地運營
- 以成員自定義福祉，去構築整個生態系的價值基底
- 幫學員找到適當的同學，而適當的同學正是自主學習中最重要的學習資源
- 運用四通八達的人脈網絡去促成：必修課 / 選修課 / 組課 / 實習
- 以導師生制度，去建構資深學習者與資淺學習者之間陪伴關係
- 組課是生成學習主題的好機制
- 經常安排學習成果被看見，如：成果發表 / 組課交流 / 實習交流