解鎖未來教育：修訂版本之間的差異
出自六年制學程
（→ch3 小孩沒有目標怎麼辦?） |
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#學習資源推薦 | #學習資源推薦 | ||
#重點回顧 | #重點回顧 | ||
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| + | [http://jendo.org/uploadFiles/黃鈴諭/解鎖未來教育.pptx 解鎖未來教育] | ||
==尋找新世代孩童的學習動機== | ==尋找新世代孩童的學習動機== | ||
===ch1 為什麼孩子對學習沒有動力=== | ===ch1 為什麼孩子對學習沒有動力=== | ||
| + | '''提問'''：明明我提供了所有的物品、資源、費用和付出時間，為何期待孩子好好念書總是這麼難？為何孩子對學習及閱讀沒有興趣？ | ||
| + | |||
學習動機理論 | 學習動機理論 | ||
| + | #學習動機理論分為認知主義、行為主義、社會學習取向、人本主義。 | ||
| + | #*行為主義的學習動機：透過獎懲來維持 | ||
| + | #*認知主義的學習動機：透過個體對環境的感知 | ||
| + | #馬斯洛需求理論 | ||
| + | #作者認為 | ||
| + | #*根據馬斯洛的需求理論，終極的內在學習動機是自我實現，孩子很難達到這個境界。 | ||
| + | #*一開始孩子的內在學習動機，需要透過外在動機來誘導 | ||
| + | #*趣味化教學等讓學生感到興趣，最後引導改變為內在動機的驅動。 | ||
改變習慣迴路啟動學習動機 | 改變習慣迴路啟動學習動機 | ||
| + | *陪孩子一起找出他的習慣黃金圈 | ||
| + | *改變習慣黃金律 | ||
| + | *#認出慣性行為 | ||
| + | *#找出獎勵 | ||
| + | *#找出提示 | ||
| + | *#運用正增強 | ||
| + | *#替換習慣 | ||
| + | *#反覆確認 | ||
| + | *新的習慣迴路 | ||
學習資源推薦 | 學習資源推薦 | ||
*為什麼我們這樣生活，那樣工作<br/>Charls Duhigg著，鍾玉玨、許恬寧譯，大塊文化(2012) | *為什麼我們這樣生活，那樣工作<br/>Charls Duhigg著，鍾玉玨、許恬寧譯，大塊文化(2012) | ||
*大腦當家：12個讓大腦靈活的守則，工作學習都輕鬆有效率<br/>John,Medina著，洪蘭譯，遠流出版(2017) | *大腦當家：12個讓大腦靈活的守則，工作學習都輕鬆有效率<br/>John,Medina著，洪蘭譯，遠流出版(2017) | ||
| + | |||
===ch2 為何不教孩子快樂=== | ===ch2 為何不教孩子快樂=== | ||
| + | '''提問'''：當孩子說：「上學、寫作業好無聊」。大人總會覺就是要從小忍受得住無聊，未來才有資格享受美好和快樂。但所謂的學習真的是沒有快樂而是忍受無聊嗎？ | ||
| + | |||
| + | 長期研究青少年發展的美國史丹佛大學教授威廉．戴蒙（William Damon）針對全美國十二~二十二歲的年輕人所做的大型調查與深度訪談裡，他發現目前的年輕人大約可以分成四類。而造成這種結果的原因，是青少年對於目的感的缺乏。 | ||
| + | :第一類、疏離者（the disengaged）：這類型的年輕人約佔二五％。沒有採取任何行動去追求有意義的人生目的。 | ||
| + | :第二類、空想者（the dreamers）：這類型佔二五％。他們通常擁有一些充滿想像的夢想，也常幻想自己會對世界做出偉大的貢獻。但直到目前為止，他們幾乎沒有採取任何行動嘗試將自己的想法付諸實現。 | ||
| + | :第三類、半吊子（the dabblers）：這類約佔三一％。半吊子是指那些興趣廣泛，參與很多活動，但經常從一個活動跳到下一個活動，不知道這些活動之間跟他希望在生命裡完成的事情有什麼關聯。他們的興趣都太短暫、稍縱即逝，以至於無法成為一個持久的目的。 | ||
| + | :第四類、有目的感的（the purposeful）：這類型只佔二○％。這是指那些已經發現一些有意義的活動，並且獻身於這些活動的年輕人。 他們對這個興趣已經維持一段時間，而且清楚的知道自己想要在這世界上完成的事情，以及為什麼要這麼做。 | ||
| + | |||
| + | 作者認為 | ||
| + | *單一價值(上好大學)會造成學習者無目的感的結果。 | ||
| + | *學習不限教室內外 | ||
| + | *教育的目的培養學生成為自律的人 | ||
| + | *爸媽師長願意從小就放手讓孩子追求、感受高層次的快樂，長大後，他才有機會願意付出更多努力，去追求人生中真正想要的人事物。 | ||
| + | |||
學習資源推薦 | 學習資源推薦 | ||
*為未來而教：葉丙成的BTS教育新思惟<BR/>葉丙成著，親子天下(2018) | *為未來而教：葉丙成的BTS教育新思惟<BR/>葉丙成著，親子天下(2018) | ||
*邁向目的之路：幫助孩子發現內心的召喚，踏上自己的英雄旅程<BR/>William Damon著，許芳菊譯，親子天下(2019) | *邁向目的之路：幫助孩子發現內心的召喚，踏上自己的英雄旅程<BR/>William Damon著，許芳菊譯，親子天下(2019) | ||
| + | |||
===ch3 小孩沒有目標怎麼辦?=== | ===ch3 小孩沒有目標怎麼辦?=== | ||
| − | 心理社會發展理論 | + | '''提問'''：我的小孩書也念不好，平時也沒有目標，叫他女子好念書也不是、追求興趣也不是，到底該怎麼辦？ |
| + | |||
| + | 艾瑞克森'''心理社會發展理論''' | ||
| + | *考試導向教學，不符合各階段的發展需求。 | ||
| + | *考試的知識跟生活沒有相關，為造成學生沒有學習目標的結果 | ||
| + | *議題式、在地學習 | ||
體驗學習圈/庫柏的學習經驗圈 | 體驗學習圈/庫柏的學習經驗圈 | ||
| − | + | #具體經驗 | |
| + | #省思觀察 | ||
| + | #抽象觀念 | ||
| + | #主動驗證 | ||
學習資源推薦 | 學習資源推薦 | ||
| 第 43 行： | 第 88 行： | ||
===ch4 如何找到學習目標且堅持不懈=== | ===ch4 如何找到學習目標且堅持不懈=== | ||
| + | '''提問'''：孩子好像對很多事情有興趣，但做了之後發現困難或麻煩，就不想再做了，該怎麼辦？ | ||
| + | |||
拖延理論 | 拖延理論 | ||
由小而大，建立習慣 | 由小而大，建立習慣 | ||
| + | #找出大目標 | ||
| + | #設定小目標 | ||
| + | #善用零碎的15分鐘 | ||
| + | #強迫自己工作時專注 | ||
| + | #給自己小獎賞 | ||
| + | #記錄完成的小目標 | ||
推薦學習資源 | 推薦學習資源 | ||
*拖延心理學<br/>Jane B.Burka、Lenora M.Yuen著，洪慧芳譯，漫遊者文化出版(2017) | *拖延心理學<br/>Jane B.Burka、Lenora M.Yuen著，洪慧芳譯，漫遊者文化出版(2017) | ||
*動機，單純的力量<Daniel H.Pink)，席玉蘋譯，大塊文化出版(2010) | *動機，單純的力量<Daniel H.Pink)，席玉蘋譯，大塊文化出版(2010) | ||
| − | + | *最有生產力的一年<br/>Chris Bailey著，胡琦君譯，天下文化(2016) | |
| + | |||
| + | ===ch5 關懷社會可以成為學習目標嗎?=== | ||
| + | '''提問'''：服務學習是去服務或需要幫助的人，對成績似乎不會有幫助，由於志工性質，所以也不能拿鐘點費，唯時數可拿來申請大學使用，看起來實用價值不高，所以為什麼要做服務學習呢？ | ||
| + | |||
社會規範理論 | 社會規範理論 | ||
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==培養未來人才的教學策略== | ==培養未來人才的教學策略== | ||
===ch6 填鴨教育長大的老師如何教學生適應未來社會=== | ===ch6 填鴨教育長大的老師如何教學生適應未來社會=== | ||
| + | '''提問'''：填鴨教育長大的教師，如何教導不知道未來工作在哪裡的學生呢？ | ||
| + | *家長受上一代父母親的影響，雖然不喜歡上學、不喜歡去補習班，但還是覺得小孩考上國立大學很重要。 | ||
| + | *多元入學之後，升學需除了多面向的基本能力考試之外，課外活動、服務學習、各項學科分數都要納入計算。加深了家長對小孩升學的恐懼。為了上好的高中、國立大學，強迫小孩上學科和才藝的補習班。 | ||
| + | |||
泰勒的科學管理理論 | 泰勒的科學管理理論 | ||
自學與思考 | 自學與思考 | ||
| + | *在未來65%的工作還沒被發明。 | ||
| + | *過去知識取得，只能依靠教師和少數書籍記載。侷限於講述、背誦式的教學方式，用來確保學生記住這些知識。 | ||
| + | *自學策略推薦 | ||
| + | *#翻轉教室：課前影片＋課室練習、討論 | ||
| + | *#翻轉教室＋學思達： | ||
| + | *##學生自學：10~15分鐘，學生自學 | ||
| + | *##思考問題：練習題 | ||
| + | *##小組討論 | ||
| + | *##學生表達：上台簡報等 | ||
| + | *##老師統整 | ||
| + | *#翻轉教室＋學思達＋拼圖法： | ||
| + | *##共同觀看影片 | ||
| + | *##帶領者簡要講授主題重點 | ||
| + | *##拼圖法討論研究主題 | ||
| + | *##小組準備簡短報告 | ||
| + | *##報告及討論 | ||
學習資源推薦 | 學習資源推薦 | ||
*學思達：張輝誠的翻轉實踐<br/>張輝誠，親子天下(2015) | *學思達：張輝誠的翻轉實踐<br/>張輝誠，親子天下(2015) | ||
*為未來而教<br/>葉丙成著，親子天下(2015) | *為未來而教<br/>葉丙成著，親子天下(2015) | ||
| + | |||
===ch7 都市孩子真的比較優秀嗎？城鄉差距有解嗎？=== | ===ch7 都市孩子真的比較優秀嗎？城鄉差距有解嗎？=== | ||
| + | '''提問'''：住在鄉下的孩子競爭力比較差，為了孩子是不是應該搬到大城市？ | ||
| + | *數位設備(手機、平板……)被使用在遊戲，而非學習。 | ||
| + | *家庭功能不彰、社會資不足、學習動機低落。 | ||
| + | |||
數位落差 | 數位落差 | ||
| + | *數位科技的差距，是造成未來升學及職場生活上的機會差距，也造成能力及素養上的差距。 | ||
| + | *#載具 | ||
| + | *#網路頻寬 | ||
| + | *#電力 | ||
| + | |||
| + | 數位文化資本 | ||
| + | *個人經年累月培養出的網路習慣，透過網路習慣而獲得的認知與非認知想法、以及網路資訊的搜索及過濾能力。 | ||
善用網路資源，進行「陪伴」與「引導」 | 善用網路資源，進行「陪伴」與「引導」 | ||
| + | *線上課程類別： | ||
| + | *#學術類型磨課師課程，例如：edX、Coursera、Udacity、TaiwanMOOC。有些免費、有些酌收費用、也有些提供獎學金。 | ||
| + | *#資訊工程類課程，例如：Apple Developer Site、Google開放數位學程、亞馬遜實班、微軟線上培訓課程 | ||
| + | *#綜合性課程，例如：Udemy(偏程式設計)、Hahow、Khan Academy可汗學院、均一 | ||
| + | |||
| + | 拚教養：全球化、親職焦慮與不平等童年書中，分析台灣的家庭和教育現況，提出4種不同類型的家庭教養風格： | ||
| + | #培養國際競爭力：孩子要成為人中龍鳯。高中以下多就讀私立外語學校，成年後送往國外大學就讀。 | ||
| + | #培育階級流動力：將孩子的學習外包給公立學校及市場補習班。相信考試制度可以讓孩子有高薪的工作機會。 | ||
| + | #規劃自然成長：重視自然成長與品行教養，厭惡強迫學習及威權文化。 | ||
| + | #順期自然造化：底層勞工階級、隔代教養、缺乏文化刺激及家庭陪伴。父母的期待是畢業後有份養家糊口的工作。 | ||
| + | |||
| + | 陪伴與引導是解決偏鄉與弱勢孩童學習的關鍵 | ||
學習資源推薦 | 學習資源推薦 | ||
| 第 78 行： | 第 179 行： | ||
===ch8 應用題錯了嗎？高層次思考怎麼教？=== | ===ch8 應用題錯了嗎？高層次思考怎麼教？=== | ||
| + | '''提問'''：108課綱下，家長覺得孩子的壓力太大，想回到過去傳統教法，有可能嗎？ | ||
| + | |||
布魯姆教育目標分類法 | 布魯姆教育目標分類法 | ||
| − | + | *布魯姆的教育目標分類學將教學分為三個領域：認知領域、情意領域和技能活動領域。他又將認知領域畫分為六個階段－知識、理解、應用、分析、綜合和評估。 | |
| − | + | *這個理論經過多次修改，書本中提到的是Anderson後來修改後的版本。 | |
| + | *講授式教學配合考試導向訓練的操作，大多處於初階認知的階段。 | ||
| + | *108課綱下的素養考題，能不能考出高階認知能力？ | ||
| + | *教室佈置影響學習氛圍。學習角落vs排排坐 | ||
| + | *教學進度 | ||
| + | *學習金字塔<br/><img src='http://jendo.org/uploadFiles/黃鈴諭/學習金字塔.jpg' whidth='300' height='300'/> | ||
| + | *哈佛零點計畫裡的活動設計，屬於布魯姆分類法裡的高層次思考，主要是分析與評鑑的能力。(參讓思考變得可見一書) | ||
學習資源推薦 | 學習資源推薦 | ||
| 第 88 行： | 第 197 行： | ||
==實踐AI世代的社會參與== | ==實踐AI世代的社會參與== | ||
===ch9 素養怎麼教?透過興趣找主題來跨域自學=== | ===ch9 素養怎麼教?透過興趣找主題來跨域自學=== | ||
| + | '''提問'''：108課綱強調「自學」和「跨域」，然而自學常淪為「自習」，跨域常淪為形式主義，到底要如何自學跨域呢？ | ||
| + | |||
| + | 自主學習 | ||
| + | *評量會成為抹煞學習興趣的來源 | ||
| + | *瑟谷學校 | ||
| + | *印度牆中洞 | ||
| + | |||
| + | 主題式教學 | ||
| + | *工作知能法（KSAA）:Knowledge、Skill、Ability、Attitude | ||
| + | *目標導向學習法：大目標、小目標 | ||
| + | *斜槓時代的高效閱讀法中提到的自學四模組 | ||
| + | *#戰略：將自己有興趣的主題設定目標 | ||
| + | *#輸入：資訊取得 | ||
| + | *#構造化：整合成自己的東西 | ||
| + | *#儲存：手寫筆記、電子筆記、雲端筆記 | ||
| + | 學習資源推薦 | ||
| + | *斜槓時代的高效閱讀法：用乘法讀書法建構跨界知識網，提升自我戰力，拓展成功人生<br/>山口周著，張婷婷譯，采實文化出版(2018) | ||
| + | *用「自主學習」來翻轉教育！沒有課表、沒有分數的瑟谷學校<br/>丹尼爾．格林柏格著，丁凡譯，橡樹林出版(2016) | ||
| + | *唐鳯：我所看待的自由與未來<br/>丘美珍、鄭仲嵐，親子天下(2020) | ||
| + | |||
| + | ===ch10 議題導向怎麼教?透過創生找出偏鄉的優勢=== | ||
| + | '''提問'''：偏鄉的孩子缺乏文化刺激和資源，也少有像都市一樣各式各樣的人才，加上青年外移，偏鄉似乎成了孤島。政府一直提倡找出偏鄉優勢，難道只是口號而已嗎？ | ||
| + | |||
| + | 一體適用的教育政策是最大的問題 | ||
| + | *一體適用的教師編制，造成城鄉差距急速擴大。 | ||
| + | **例如國中小一個班級可聘用1.5位教師的規定，都市一個60班的學校可增加9位老師，在偏鄉6個班級的學校，只能增加0.9位老師(等於一個教師都不到) | ||
| + | **教師員額依學生數計算 | ||
| + | 議題導向地方創生 | ||
| + | |||
| + | 學習資源推薦 | ||
| + | *我有一個夢：一場溫柔而堅定的體制內革命<br/>王政忠著，天下文化(2017) | ||
| + | *台灣教育的另一片天空：20年民間實驗教育里程碑<br/>果哲著，大塊文化(2016) | ||
| + | |||
| + | ===ch11 教育的進化=== | ||
| + | '''提問'''：民主教育是什麼？民主教育怎麼教？ | ||
| + | 民主教育學校 | ||
| + | |||
| + | 學習資源推薦 | ||
| + | *哲學能做什麼：公共議題的哲學論辯與思維練習<br/>蓋瑞．葛汀著，吳妍儀譯，橡實文化(2017) | ||
| + | ===ch12 疫情大時代的教育=== | ||
| + | '''提問'''：疫情流行的新時代，已經很難回到過去的大班上課方式，如何化危機為轉機，將這視為數位教育與培養自律的新契機？ | ||
| + | 混亂橋 | ||
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| + | 高峰學校 | ||
| + | |||
| + | 學習資源推薦 | ||
| + | *書呆與阿宅<br/>Scott Hartley著，溫力秦譯，寶鼎出版(2018) | ||
| + | *什麼時候是好時候：掌握完美時機的科學秘密<br>丹尼爾．品克著，趙盛慈譯，大塊文化(2018) | ||
| + | ===ch13 生命意義與自我超越=== | ||
| + | '''提問'''：台灣的教育幾乎從不帶孩子探索自我和人生意義，為何要念書？為何要上大學？可以追求我的興趣嗎？什麼是我的人生意義?當這些都不是教育重點，學生畢業後該如何面對未知的未來？ | ||
| + | 冰山理論 | ||
| + | |||
| + | 選擇的自由 | ||
| + | |||
| + | 學習資源推薦 | ||
| + | *活出意義來<br/>Viktor E.Frankl著，趙可式、沈錦惠譯，光啟出版(2008) | ||
| + | *IKGAI．生之意義<br/>茂本健一郎著，丁世佳譯，聯經出版社(2019) | ||
2022年3月22日 (二) 17:26的最新修訂版本
印刷費用：一般書籍，單色印刷、雙色印刷、彩色印刷，成本上差多少呢?
差製版跟油墨費。假設單色印刷一頁成本一元、雙色一元三角、彩色二元。
頁數：235頁
字數：
作者：簡志蜂
- 中原大學教育研究所副教授
- 美國德州農工教育科技博士
章節架構：
- 提問
- 故事劇場
- 理論
- 解藥
- 學習資源推薦
- 重點回顧
尋找新世代孩童的學習動機
ch1 為什麼孩子對學習沒有動力
提問：明明我提供了所有的物品、資源、費用和付出時間，為何期待孩子好好念書總是這麼難？為何孩子對學習及閱讀沒有興趣？
學習動機理論
- 學習動機理論分為認知主義、行為主義、社會學習取向、人本主義。
- 行為主義的學習動機：透過獎懲來維持
- 認知主義的學習動機：透過個體對環境的感知
- 馬斯洛需求理論
- 作者認為
- 根據馬斯洛的需求理論，終極的內在學習動機是自我實現，孩子很難達到這個境界。
- 一開始孩子的內在學習動機，需要透過外在動機來誘導
- 趣味化教學等讓學生感到興趣，最後引導改變為內在動機的驅動。
改變習慣迴路啟動學習動機
- 陪孩子一起找出他的習慣黃金圈
- 改變習慣黃金律
- 認出慣性行為
- 找出獎勵
- 找出提示
- 運用正增強
- 替換習慣
- 反覆確認
- 新的習慣迴路
學習資源推薦
- 為什麼我們這樣生活，那樣工作
Charls Duhigg著，鍾玉玨、許恬寧譯，大塊文化(2012) - 大腦當家：12個讓大腦靈活的守則，工作學習都輕鬆有效率
John,Medina著，洪蘭譯，遠流出版(2017)
ch2 為何不教孩子快樂
提問：當孩子說：「上學、寫作業好無聊」。大人總會覺就是要從小忍受得住無聊，未來才有資格享受美好和快樂。但所謂的學習真的是沒有快樂而是忍受無聊嗎？
長期研究青少年發展的美國史丹佛大學教授威廉．戴蒙（William Damon）針對全美國十二~二十二歲的年輕人所做的大型調查與深度訪談裡，他發現目前的年輕人大約可以分成四類。而造成這種結果的原因，是青少年對於目的感的缺乏。
- 第一類、疏離者（the disengaged）：這類型的年輕人約佔二五％。沒有採取任何行動去追求有意義的人生目的。
- 第二類、空想者（the dreamers）：這類型佔二五％。他們通常擁有一些充滿想像的夢想，也常幻想自己會對世界做出偉大的貢獻。但直到目前為止，他們幾乎沒有採取任何行動嘗試將自己的想法付諸實現。
- 第三類、半吊子（the dabblers）：這類約佔三一％。半吊子是指那些興趣廣泛，參與很多活動，但經常從一個活動跳到下一個活動，不知道這些活動之間跟他希望在生命裡完成的事情有什麼關聯。他們的興趣都太短暫、稍縱即逝，以至於無法成為一個持久的目的。
- 第四類、有目的感的（the purposeful）：這類型只佔二○％。這是指那些已經發現一些有意義的活動，並且獻身於這些活動的年輕人。 他們對這個興趣已經維持一段時間，而且清楚的知道自己想要在這世界上完成的事情，以及為什麼要這麼做。
作者認為
- 單一價值(上好大學)會造成學習者無目的感的結果。
- 學習不限教室內外
- 教育的目的培養學生成為自律的人
- 爸媽師長願意從小就放手讓孩子追求、感受高層次的快樂，長大後，他才有機會願意付出更多努力，去追求人生中真正想要的人事物。
學習資源推薦
- 為未來而教：葉丙成的BTS教育新思惟
葉丙成著，親子天下(2018) - 邁向目的之路：幫助孩子發現內心的召喚，踏上自己的英雄旅程
William Damon著，許芳菊譯，親子天下(2019)
ch3 小孩沒有目標怎麼辦?
提問：我的小孩書也念不好，平時也沒有目標，叫他女子好念書也不是、追求興趣也不是，到底該怎麼辦？
艾瑞克森心理社會發展理論
- 考試導向教學，不符合各階段的發展需求。
- 考試的知識跟生活沒有相關，為造成學生沒有學習目標的結果
- 議題式、在地學習
體驗學習圈/庫柏的學習經驗圈
- 具體經驗
- 省思觀察
- 抽象觀念
- 主動驗證
學習資源推薦
- 失控，是最好的安排
楊右任著，方智出版(2019) - 第二座山
David Brooks，廖建容譯，天下文化出版(2020)
ch4 如何找到學習目標且堅持不懈
提問：孩子好像對很多事情有興趣，但做了之後發現困難或麻煩，就不想再做了，該怎麼辦？
拖延理論
由小而大，建立習慣
- 找出大目標
- 設定小目標
- 善用零碎的15分鐘
- 強迫自己工作時專注
- 給自己小獎賞
- 記錄完成的小目標
推薦學習資源
- 拖延心理學
Jane B.Burka、Lenora M.Yuen著，洪慧芳譯，漫遊者文化出版(2017) - 動機，單純的力量<Daniel H.Pink)，席玉蘋譯，大塊文化出版(2010)
- 最有生產力的一年
Chris Bailey著，胡琦君譯，天下文化(2016)
ch5 關懷社會可以成為學習目標嗎?
提問：服務學習是去服務或需要幫助的人，對成績似乎不會有幫助，由於志工性質，所以也不能拿鐘點費，唯時數可拿來申請大學使用，看起來實用價值不高，所以為什麼要做服務學習呢？
社會規範理論
設計思考
推薦學習資源
- 設計思考全攻略
Larry Leifer、Michael Lewrick、Patrick Link著，周芳宜譯，天下雜誌出版社(2019) - 三零世界
Muhammad Yunus著，林麗雪譯，大塊文化出版(2018)
培養未來人才的教學策略
ch6 填鴨教育長大的老師如何教學生適應未來社會
提問：填鴨教育長大的教師，如何教導不知道未來工作在哪裡的學生呢？
- 家長受上一代父母親的影響，雖然不喜歡上學、不喜歡去補習班，但還是覺得小孩考上國立大學很重要。
- 多元入學之後，升學需除了多面向的基本能力考試之外，課外活動、服務學習、各項學科分數都要納入計算。加深了家長對小孩升學的恐懼。為了上好的高中、國立大學，強迫小孩上學科和才藝的補習班。
泰勒的科學管理理論
自學與思考
- 在未來65%的工作還沒被發明。
- 過去知識取得，只能依靠教師和少數書籍記載。侷限於講述、背誦式的教學方式，用來確保學生記住這些知識。
- 自學策略推薦
- 翻轉教室：課前影片＋課室練習、討論
- 翻轉教室＋學思達：
- 學生自學：10~15分鐘，學生自學
- 思考問題：練習題
- 小組討論
- 學生表達：上台簡報等
- 老師統整
- 翻轉教室＋學思達＋拼圖法：
- 共同觀看影片
- 帶領者簡要講授主題重點
- 拼圖法討論研究主題
- 小組準備簡短報告
- 報告及討論
學習資源推薦
- 學思達：張輝誠的翻轉實踐
張輝誠，親子天下(2015) - 為未來而教
葉丙成著，親子天下(2015)
ch7 都市孩子真的比較優秀嗎？城鄉差距有解嗎？
提問：住在鄉下的孩子競爭力比較差，為了孩子是不是應該搬到大城市？
- 數位設備(手機、平板……)被使用在遊戲，而非學習。
- 家庭功能不彰、社會資不足、學習動機低落。
數位落差
- 數位科技的差距，是造成未來升學及職場生活上的機會差距，也造成能力及素養上的差距。
- 載具
- 網路頻寬
- 電力
數位文化資本
- 個人經年累月培養出的網路習慣，透過網路習慣而獲得的認知與非認知想法、以及網路資訊的搜索及過濾能力。
善用網路資源，進行「陪伴」與「引導」
- 線上課程類別：
- 學術類型磨課師課程，例如：edX、Coursera、Udacity、TaiwanMOOC。有些免費、有些酌收費用、也有些提供獎學金。
- 資訊工程類課程，例如：Apple Developer Site、Google開放數位學程、亞馬遜實班、微軟線上培訓課程
- 綜合性課程，例如：Udemy(偏程式設計)、Hahow、Khan Academy可汗學院、均一
拚教養：全球化、親職焦慮與不平等童年書中，分析台灣的家庭和教育現況，提出4種不同類型的家庭教養風格：
- 培養國際競爭力：孩子要成為人中龍鳯。高中以下多就讀私立外語學校，成年後送往國外大學就讀。
- 培育階級流動力：將孩子的學習外包給公立學校及市場補習班。相信考試制度可以讓孩子有高薪的工作機會。
- 規劃自然成長：重視自然成長與品行教養，厭惡強迫學習及威權文化。
- 順期自然造化：底層勞工階級、隔代教養、缺乏文化刺激及家庭陪伴。父母的期待是畢業後有份養家糊口的工作。
陪伴與引導是解決偏鄉與弱勢孩童學習的關鍵
學習資源推薦
- 研究生完成求生手冊：方法、秘訣、潛規則
彭明輝著，聯經出版社(2017) - 拚教養：全球化、親職焦慮與不平等童年
藍佩嘉著，春山出版(2019)
ch8 應用題錯了嗎？高層次思考怎麼教？
提問：108課綱下，家長覺得孩子的壓力太大，想回到過去傳統教法，有可能嗎？
布魯姆教育目標分類法
- 布魯姆的教育目標分類學將教學分為三個領域：認知領域、情意領域和技能活動領域。他又將認知領域畫分為六個階段－知識、理解、應用、分析、綜合和評估。
- 這個理論經過多次修改，書本中提到的是Anderson後來修改後的版本。
- 講授式教學配合考試導向訓練的操作，大多處於初階認知的階段。
- 108課綱下的素養考題，能不能考出高階認知能力？
- 教室佈置影響學習氛圍。學習角落vs排排坐
- 教學進度
- 學習金字塔
- 哈佛零點計畫裡的活動設計，屬於布魯姆分類法裡的高層次思考，主要是分析與評鑑的能力。(參讓思考變得可見一書)
學習資源推薦
- 無聊的價值
Sandi Mann著，林力敏譯，三采出版(2017) - 讓思考變得可見
Ron Ritchhart、Mark Church、Karin Morrison著，伍晴文譯，大家出版(2018)
實踐AI世代的社會參與
ch9 素養怎麼教?透過興趣找主題來跨域自學
提問：108課綱強調「自學」和「跨域」，然而自學常淪為「自習」，跨域常淪為形式主義，到底要如何自學跨域呢？
自主學習
- 評量會成為抹煞學習興趣的來源
- 瑟谷學校
- 印度牆中洞
主題式教學
- 工作知能法（KSAA）:Knowledge、Skill、Ability、Attitude
- 目標導向學習法：大目標、小目標
- 斜槓時代的高效閱讀法中提到的自學四模組
- 戰略：將自己有興趣的主題設定目標
- 輸入：資訊取得
- 構造化：整合成自己的東西
- 儲存：手寫筆記、電子筆記、雲端筆記
學習資源推薦
- 斜槓時代的高效閱讀法：用乘法讀書法建構跨界知識網，提升自我戰力，拓展成功人生
山口周著，張婷婷譯，采實文化出版(2018) - 用「自主學習」來翻轉教育！沒有課表、沒有分數的瑟谷學校
丹尼爾．格林柏格著，丁凡譯，橡樹林出版(2016) - 唐鳯：我所看待的自由與未來
丘美珍、鄭仲嵐，親子天下(2020)
ch10 議題導向怎麼教?透過創生找出偏鄉的優勢
提問：偏鄉的孩子缺乏文化刺激和資源，也少有像都市一樣各式各樣的人才，加上青年外移，偏鄉似乎成了孤島。政府一直提倡找出偏鄉優勢，難道只是口號而已嗎？
一體適用的教育政策是最大的問題
- 一體適用的教師編制，造成城鄉差距急速擴大。
- 例如國中小一個班級可聘用1.5位教師的規定，都市一個60班的學校可增加9位老師，在偏鄉6個班級的學校，只能增加0.9位老師(等於一個教師都不到)
- 教師員額依學生數計算
議題導向地方創生
學習資源推薦
- 我有一個夢：一場溫柔而堅定的體制內革命
王政忠著，天下文化(2017) - 台灣教育的另一片天空：20年民間實驗教育里程碑
果哲著，大塊文化(2016)
ch11 教育的進化
提問：民主教育是什麼？民主教育怎麼教？ 民主教育學校
學習資源推薦
- 哲學能做什麼：公共議題的哲學論辯與思維練習
蓋瑞．葛汀著，吳妍儀譯，橡實文化(2017)
ch12 疫情大時代的教育
提問：疫情流行的新時代，已經很難回到過去的大班上課方式，如何化危機為轉機，將這視為數位教育與培養自律的新契機？ 混亂橋
高峰學校
學習資源推薦
- 書呆與阿宅
Scott Hartley著，溫力秦譯，寶鼎出版(2018) - 什麼時候是好時候：掌握完美時機的科學秘密
丹尼爾．品克著，趙盛慈譯，大塊文化(2018)
ch13 生命意義與自我超越
提問：台灣的教育幾乎從不帶孩子探索自我和人生意義，為何要念書？為何要上大學？可以追求我的興趣嗎？什麼是我的人生意義?當這些都不是教育重點，學生畢業後該如何面對未知的未來？ 冰山理論
選擇的自由
學習資源推薦
- 活出意義來
Viktor E.Frankl著，趙可式、沈錦惠譯，光啟出版(2008) - IKGAI．生之意義
茂本健一郎著，丁世佳譯，聯經出版社(2019)
