教育新典範/洞見：修訂版本之間的差異
出自六年制學程
（→(二)多工作事模式） |
（→(二)多工作事模式） |
||
| 第 29 行： | 第 29 行： | ||
┌在壓力升高後沒有適當的時間抒緩壓力→致病；<br/> | ┌在壓力升高後沒有適當的時間抒緩壓力→致病；<br/> | ||
┼花太多時間將注意力關注在「新」資訊→導致人際關係疏離<br/> | ┼花太多時間將注意力關注在「新」資訊→導致人際關係疏離<br/> | ||
| − | + | └救急模式所佔的比例太高，缺少深思模式消化資訊。 | |
</td></tr> | </td></tr> | ||
</table> | </table> | ||
| − | + | 但3C產品不離身，優點是快速反應，佔得先機。 | |
| − | + | ||
====(三)「專注力」是珍稀的資源==== | ====(三)「專注力」是珍稀的資源==== | ||
2019年2月4日 (一) 18:28的修訂版本
目錄
3C界面/資訊洪流
3C：電腦(Computer)及其週邊、通訊(Communication，多半是手機)和消費性電子產品(Consumer Electronics,如電視、DVD播放機)等三種家用電器產品的代稱。後來也有廠商將上述概念加入汽車電子，變成4C。
產品規格接近，替代性高，產品生命週期較短(約一年)，製造商進入門檻較低，在許多廠商投入競爭後，往往價格會快速下跌。
(一)資訊/知識/智慧
| 資訊 | →→→ | 知識 | →→→ | 智慧 | ┌用於決策 ┼融入知識結構 └找到意義與價值 |
|---|---|---|---|---|---|
| 看到條 目內容 | 時間 消化 | 能轉述給 別人聽懂 | 時間 消化 | ||
| 相容於 救急模式 | 須進入 深思模式 | ||||
(二)多工作事模式
沒有人能真正一心多用。
| 多工 作事 模式 |
┌人體壓力升高(救急模式)→致病 |
|---|
| 使用3C產 品時間過長 |
┌在壓力升高後沒有適當的時間抒緩壓力→致病； |
|---|
但3C產品不離身，優點是快速反應，佔得先機。
(三)「專注力」是珍稀的資源
學習強度、密度/學習方向、內容
知識管理伙伴
筆記本→電腦單機→伺服器
知識產生的速度比學習的速度快太多。
有用知識產生的速度比學習的速度快太多。
教出 Maker
因應科技顛覆與生態災難
因應傳統
新技術圖示
課綱是一層膜
過濾學習內容，新東西難以穿透
自造教育可以穿透，突破課綱制度的頑固過濾
體制學校
老師守著課綱，訓練同學因應考試，沒有教什麼
