六年制學程/答客問：修訂版本之間的差異

2015年4月12日 (日) 12:43的最新修訂版本

1. 問：什麼是六年制學程？

   答：是一個向新北市提出的「團體實驗教育」計畫。

   「六年制學程」是依據我國法律《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》所辦理的「團體實驗教育」，是有別於公立學校、私立學校以外的第三種辦學型態。

   和「公立學校」、「私立學校」不同，團體實驗教育的辦學要件不在於土地、房舍，而在於「實驗課程」，由於要進行實驗課程所以不受「國家課綱」與「教師法」的限制。

   目前在法令上實驗教育的學生家長是要分擔實驗教育支出的，政府沒有補助。而六年制學程每位學生每年的分擔經費是12萬，含上學期間的頻寬費用，但不含午餐和保險費。

   六年制學程的計畫主持人是振鐸學會常務理事丁志仁，行政事務則由振鐸學會協助。為了這個計畫，振鐸學會準備四年多了，也正式執行兩年了。

   六年制學程設籍的國中是新北市板橋區新埔國中，最近的捷運站是藍線新埔站，距離學校 1.3 公里，步行約 17 分鐘。

2. 問：為什麼叫做六年制學程？

   答：因為其課程設計涵蓋國中三年與高中三年。

   但是由於考慮到學生名單會每年會有異動，而團體實驗教育學生名單異動的限制很嚴格，所以本計畫每一年都向新北市申請「團體實驗教育」計畫一年，以得到第二年比較大的學生異動空間。

3. 問：為什麼要參加六年制學程？

   答：相較於普通國中，就讀六年制學程有以下的優點：

   1. 可以免除為應付國中升高中的升學準備去扭曲學習，得到較正常的學習。因為參加六年制學程可以配合學生的性向與志趣，一次規畫六年的學習課程，不必為了應付升高中的升學準備，扭曲正常的學習。請注意，目前政府推動的十二年國教課程，並沒有免除國中生的升學壓力。
   2. 可以避免公共教育常見「學習儀式化」，偏離生活實踐的問題。六年制學程主要的課程設計是以學生實踐(做中學)為主，
   3. 可以減少國家課綱割裂學生學習。國定課綱以領域學習有系統傳承人類文明的基本精神並沒有錯，錯在各學科以本位主義爭地盤，使完整的學習破碎化。六年制學程還是會讓學生依工具能力、領域學習、專題及選修去完整傳承人類文明的精華，但是課程設計是統整過的，學生能掌握不同符號系統之間的有機連結，並且體驗到所學與生活實踐的密切關係。
   4. 可以透過行動學習強化自學力與實踐力。六年制學程每一位師、生都要擅長利用網路資源，辦學團隊並設計建置了相應的課程教學平台，並且認為「境教」的力量超過言教與身教。所以課程大量採用行動學習的模式，讓學生親身經歷社會上各種館、所、企業、NGO、自然與生態資源，並且從中鍛煉學生的策畫能力、執行能力與自立生活的能力。
   5. 重視公共性教育。六年制學程遠較普通國中重視統整小我與大我的關係，而且是從實踐中來學習。除了讓小朋友組成智群(學習共同體)，學程治理更貫徹「權責相符，章則治理」。並且大量使用自由軟體、自由教材，也要求師生的產出以 CC 授權出去，從實踐分享去提升親、師、生的公共性。
   6. 習得終身學習所需的基本能力。六年制學程設定華文、英文、算數、資訊、團隊合作、自我管理為六大工具能力，持續鍛煉學生在這六個向度達一定的水準，以期學生離開學程後，能具備終身自主學習。
   7. 以高比重的「專題及選修」幫助每位學生適性揚才。六年制學程的前四年就會完成所有的領域學習，最後兩年每位學生依性向和志趣選擇三個專題，由辦學團隊媒合社區大學講師中對各專題有造詣者，來擔任學生的性向導師。當然有志繼續升學大專者，也會針對學生適合的升學管道，提供升學輔導。
4. 問：參加實驗教育的學生可以轉回普通的國中嗎？

   答：可以無條件轉回學生所屬的學區國中。

   普通國中與實驗教育的學生互轉是不對稱的，實驗教育的學生隨時可以轉回學生所屬學區的國中；但中途要由普通國中轉入實驗教育是屬於實驗教育計畫的「變更」，須經審查，而且有名額上的嚴格限制。

   依《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》第十五條「國民教育階段因故停止實驗教育之學生，應返回設籍學校、戶籍所在學區學校或其他公、私立學校就讀；違反者，依強迫入學條例處理。…國民教育階段實驗教育之學生返回學校就讀時，學校應給予必要之協助及輔導。」

5. 問：誰可以參加六年制學程？

   答：這要從不同角度來回答這個問題：

   1. 從年齡上說：2014年和2013年國小六年級畢業，升國一的學生，可以參加六年制學程。這是這兩個學齡同學的混齡班級。
   2. 從戶籍上說：依《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》第五條規定「團體實驗教育：由學生之法定代理人，共同或推派一人為代表，向團體成員設籍占最多數者之直轄市、縣（市）主管機關提出。」六年制學程向新北市提出，也就是說戶籍在新北市學生至少要佔一半以上，非新北市戶籍的學生可以參加，但總數不能到一半。
   3. 從人數上說：依《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》第四條規定「團體實驗教育學生總人數，以三十人為限。」所以六年制學程最多只能申請到30人。
   4. 從經費分擔上說：六年制學程每位學生一年的分擔經費是12萬，家長願意每年分擔12萬經費的學生都能參加。但是由於振鐸學會募款補助經濟弱勢學生參加。
   5. 從融合教育上說：六年制學程不是學習障礙的特教學程，但是支持融合教育，所以接受上限為10%的特教生，但實務上本於公共教育零拒絕的精神，目前是特教生超過10%。
6. 問：怎麼報名參加六年制學程？

   答：目前已開放網路報名，報名網址在 http://jendo.org/jendo/signup/signup.php 。

   網路報名後由家長簽參加實驗教育意願書以確認參加意願。然後將附有學生名單的實驗計畫申請書，送交新北市政府。

   教育局審查通過後，會通知國中辦理學籍轉入新埔國中。

7. 問：六年制學程都讓學生學些什麼？

   答：六年制學程的課程以「生活實踐」、「公共性教育」、「全域境教」為基本理念，內容共分成三個區塊：「基本工具能力」、「領域學習」、「專題及選修」。

   較詳細的介紹請參考下面三份文件。

   1. 課程介紹。
   2. 申請書內容。
   3. 第二年課程。
8. 問：誰適合參加六年制學程？

   答：適合參加六年制學程的人有以下兩種特質：

   第一，彼此有緣。

   一群人要在一起相互扶持，共同成長六年，不論事前怎麼評估都是不夠的。在未來六年當中，今天約定一起走的許多伙伴，會有不同的際遇發生，可能中途離開。而一起的參加學程的伙伴們，不會個個都如你的意。體認因緣生因緣滅，人生自有聚散離合，心胸才能放寬。但是這其間，振鐸學會是一個法人，不是自然人，許諾辦學程就必須堅持到底，一定會陪大家走完六年。

   第二，認同六年制學程理念和方法。

   六年制學程最重要的理念就是「公共性教育」，最重要的方法就是「生活實踐」與「行動學習」。

9. 問：誰不適合參加六年制學程？

   答：有以下幾種情形的朋友，不適合參加六年制學程：

   1. 覺得幫助同學會拖慢自己孩子的學習進度。公共性教育是六年制學程最優先的課程理念，我們會將五位小朋友編組成一個學習組(智群,學習共同體)，讓他們幫助彼此學習，一榮共榮、一損俱損。如果您的小孩有天份，我們會在選修上面下工夫，幫助他適性揚才。但決不鼓勵他以遺落自己學習伙伴的方式來成就自己的加速成長。「發表是學習的利器」，我們相信一個人在幫助同學學習的時候，更能幫助他自己理清觀念，真正弄懂所學的要義。
   2. 不同意以 CC 授權分享學生的產出。六年制學程全面使用公開格式、自由軟體和自由教材，同樣也要求師生的全部產出用 CC 授權分享給天下人使用，藉此陪養學生的公共性。如果您不贊成在維護學生個資安全的前提下，分享學生的產出，那您可能不適合參加六年制學程。
   3. 過度保護小孩。六年制學程處處強調生活實踐，就是想要將目前學校的「飼料雞教學典範」改變成「土雞學習典範」。小孩接受考驗，流汗吃苦在所難免。捨不得就沒辦法參加六年制學程了。
   4. 害怕小孩跑來跑去會發生危險。六年制學程要學生策畫各種行動學習活動，所以會有大量的校外教學。辦學團隊會做好各種訓練，維護學生安全，也儘量使用大眾交通工具，還會參加學生平安保險。但是如果家長太擔心學生跑來跑去不安全，就很難配合學校的課程設計了。
   5. 禁止小朋友上網使用電腦。在六年制學程中，學生大量透過上網蒐集各項資料，學生的作業和評量也都是在電腦上完成的。學生的資訊能力會比一般人稍強一些，很難封鎖這樣的學生上網。辦學團隊的立場也是教學生正確使用網路和電腦，而不是禁止他們使用。
10. 問：什麼是 CC 授權？

    答：CC 授權是當前網路最通行的共創共享授權。

    維基百科就是使用 CC 授權。詳細介紹可以參考維基百科上的創用CC條目。

11. 問：實驗教育是不是另類的私校或補習班？

    答：不是。

    所以家長和學生並不是辦學團隊的「顧客」，而是辦學團隊的伙伴。實驗教育是非營利的，學生家長分擔的費用全數都用在學生學習上面。六年制學程更是以親、師、生共學做為課程設計的原則，如果家長覺得他是「花錢」把學生丟給辦學團隊照顧，自己不是辦學團隊的伙伴，那學生的學習便不容易成功。

12. 問：有沒有一些格言或座右銘可以幫助大家了解六年制學程的辦學風格？

    答：有，我們摘錄了一些給您參考：

• 關於學習本質：
  1. 回歸本質，學習將變得單純
  2. 生活即學習，學習即生活
• 關於生活實踐：
  1. 孩子們其實比大人想的要能幹
  2. 每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題(行動者思維)。

     別老想著當同學的英雄，讓同學做自己的英雄

  3. 不會的問網路，再不會的問同學，都不會才問老師
  4. 「我們必須親手打造心目中理想的世界。」－甘地(1869-1948)
• 關於公共性教育：
  1. 眾人之事，權責相符則成，權責不符則敗
  2. 眾人之事眾人管，眾人之事眾人扛
  3. 章則治理，程序正義
  4. 大我的儲存容量大於小我。所以要增強累積，可以適度地寄小我於大我。
• 關於全域境教：
  1. 言教不如身教，身教不如境教
  2. 大人要先改變，同學才會改變
  3. 運用全世界的資源幫助親師生共學
• 關於自我管理：
  1. 老天爺給人兩份的才能，也不會給人兩倍的時間。
  2. 資產就是包袱，包袱就是資產。(得失相兼，福禍相倚)
• 關於代幣發行
  1. 慢性謀殺法幣的信用，是推向獨裁的捷徑
• 其他
  1. 上天，請賜我雅量(寧靜)接受不可改變的事，請賜我勇氣去改變我能改變的事，最後請賜我智慧去分辨這兩者。
     God, grant me the serenity to accept the things I cannot change,
     Courage to change the things I can,
     And wisdom to know the difference.
  2. 凡存在的必有道理，只是即將存的將更有道理。
  3. 因為自私，所以狹隘；因為狹隘，所以愚昧；愚昧造悲劇。