討論社會領域107課綱：修訂版本之間的差異

出自六年制學程
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#*設計探究與實作活動，以生活體驗中各方面的例子，去看全球化對現代人生活的作用。
 
#*設計探究與實作活動，以生活體驗中各方面的例子，去看全球化對現代人生活的作用。
 
#有沒有可能在公民，B社會生活的組織與制度中，加入一些「共享經濟的發展」？
 
#有沒有可能在公民，B社會生活的組織與制度中，加入一些「共享經濟的發展」？
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#有沒有可能在國中地理一開始介紹一點最粗淺「大陸漂移，板塊運動」的介紹，以促進後面許多現象說明的基礎。
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#有沒有可能在國中地理一開始介紹一點最粗淺「大陸漂移，板塊運動」的介紹，以做為後面許多現象的說明基礎。
  
 
==一個民間已實踐過的三科統整的例子==
 
==一個民間已實踐過的三科統整的例子==

2017年2月24日 (五) 23:58的修訂版本

本文內容在：http://jendo.org/wiki1231/index.php?title=討論社會領域107課綱

本文所使用的技術和內容，全部都是免費的，其中絕大多數是「公開格式」、「共享內容」。怎麼使用，也都有網路的教學文件。

能促進社會領域課程統整的新工具

  1. google base 的免費 GIS
    • 例子一，古希臘重要地點及戰役：http://jendo.org/~admin/Greece.html
      請點諸藍圈和兩處戰火來了解重要的相對位置。
    • 例子二，古代西亞簡史：http://jendo.org/wiki1231/index.php?title=古代西亞簡史
      其中「本地區基本介紹/本地區伊朗高原及其兩側」，就是用 GIS 表達「從安納托利亞高原(土耳其)、伊朗高原、喜馬拉雅山及青藏高原，表現板塊運動將陸塊向北推，歐亞大陸高山東西走向的特徵，進而說明為什麼幾個大河文明是在這些位置上」。
  2. 世界歷史地圖集：http://geacron.com/home-zh-hans/?lang=zh-hans
  3. 板塊運動動畫：http://jendo.org/files/6year/教學資源/社會/世界史地/盤古大陸.swf
  4. 維基共享資源上的 3000 萬張圖照
  5. 無數的網路影片，如 youtube

對目前課綱的建議

  1. 「陸、實施要點/三、教學實施」中再增列一點，提供「跨校選修」的法源。
  2. 高中，歷史「Nb-V-3 全球化與多元文化」，地理「Ci-V-3 經濟地理空間重組」，公民「Dd-V-1 全球化對國家治理帶來哪些挑戰」，組合成一個完成單元，探討：
    • 這一波全球化發展的歷程與主要推動力量。
    • 全球化對大量人口脫貧的貢獻。
    • 全球化為何會造成國際間貧富差距的擴大。
    • 全球化如何催化國內社會貧富差距擴大。
    • 怎麼去調和全球化造成財富過度集中的問題。
    • 設計探究與實作活動，以生活體驗中各方面的例子，去看全球化對現代人生活的作用。
  3. 有沒有可能在公民，B社會生活的組織與制度中，加入一些「共享經濟的發展」？
  4. 有沒有可能在國中地理一開始介紹一點最粗淺「大陸漂移，板塊運動」的介紹，以做為後面許多現象的說明基礎。

一個民間已實踐過的三科統整的例子

統整中三科的角色：地理是舞台，歷史是舞台上發生的故事，公民是故事中的重點

  1. 請同學分組討論並報告：各個文明對世界的說法
  2. 請同學就以下四個題目進行分組討論並報告：台灣人口結構的演變、台灣北部人口金字塔、侵襲台灣的颱風、大埔事件
  3. 地球的結構，地函熱柱，大陸漂移，板塊運動
  4. 歐亞大陸，配合 BBC 影片，解說歐亞大陸是怎麼來的，以及其主要地形是如何形成的。
  5. 非洲大陸，配合 BBC 影片，解說非洲大陸是怎麼來的，以及其主要地形是如何形成的。
  6. 美洲大陸，配合 BBC 影片，解說美洲大陸是怎麼來的，以及其主要地形是如何形成的。
  7. 澳洲大陸，配合 BBC 影片，解說澳洲大陸是怎麼來的，以及其主要地形是如何形成的。
  8. 現代人的起源與遷徙
  9. 影響歷史發展的三個客觀因子：能源、資訊處理、現代智人的體質與人性；三個共同想像：信用、國家與帝國、宗教與意識型態
  10. 人類的三波領域擴張與物種滅絕浪潮
  11. 同學分組看台灣史前、荷西、鄭氏、清領、日治、中華民國在台灣等時期的影片，並蒐集資料輪流進行分組報告。
  12. 請每位同學就大英博物館百品展品中選一件，蒐集該展品的歷史背景與該地區在產品當時的國際形勢圖，並上台報告。如：http://jendo.org/wiki1231/index.php?title=日本柿右衛門大象
  13. 當同學報告了三十幾件展品之後，和同學開始整理歷史經線與歷史緯線。
    歷史經線是指：一個地區不同時期的發展，如日本簡史。
    歷史緯線是指：同一個時期，不同地區文明的互動，如西元一世紀左右，漢帝國、貴霜帝國、安息帝國、羅馬帝國的關係。
  14. 選修課「當代社會」：
    • 當代世界的整體性介紹
      1. 洋流與主要氣候。
      2. 能源、糧食、水資源。
      3. 社會典範轉移的三支腳
      4. 權利、尊重與偏見
      5. 政治制度
      6. 法律的執行與演變
      7. 經濟治理與環境永續發展
      8. 貧富不均與公平正義的社會
      9. 國際組織
      10. 美中台關係
    • 修課同學選定國家並進行介紹
      1. 每位修課同學自下列國家選擇一個國家：中華民國、中華人民共和國、美國、加拿大、德國、法國、瑞士、芬蘭、日本、東協十國、南非選擇一個國家；不同的同學可以選擇同一個國家，但選中華民國、中華人民共和國各不能超過三人，超過者以抽籤決定。
      2. 同學對所選的國家，必須研究其憲法、法律、中央政府、地方政府、選舉與公投制度，經濟、外貿，國防、外交，教育。
      3. 並自繪畫、雕塑、建築、音樂、文學、舞蹈、戲劇、電影等項目中，選取兩項以上用以介紹這個國家。
      4. 建立一個網站(SITE)來介紹這個國家或地區。
      5. 用一份以上的地圖來表達這個國家或地區的特性(GIS)。
    • 《物聯網革命》帶讀
      1. 由「科層暨市場體制」變遷到「互聯共生網絡」
      2. 產消合一社會的基礎：「風能與太陽能」、物聯網、3D列印
      3. 人類財產制度的檢討：公開格式、共享內容、自由軟體、自由硬體、群眾募資、社群代幣
      4. 私有財產 混搭 共享經濟
      5. 由學校走向學習公社
  15. 公案討論：全班分組辯論土地徵收問題、應不應該大量使用基因改造食物、誰是恐怖份子、成癮問題、我國是否應廢除死刑、中東人民的痛苦大國干預要否應負最大的責任、兩岸未來應為兩國還是應為一國、我國應否使用核電…等課題
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