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| − | | + | {{福留子孫:自造教育工作者培力}} |
| − | <p align=right>自造教育工作者培力推動小組</p>
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| − | ==2019年「自造教育工作者培力計畫」簡介==
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| − | 自造教育工作者培力計畫，簡稱：海星培力計畫
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| − | 本計劃預計在2019~2020年間，為期一年培育兩組「自造教育工作者」，簡稱為：兩隻小海星。
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| − | ===一、小海星===
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| − | #每組小海星為15人，內含2位資深學習者(第0屆成員)，13位社群新成員。兩組共4位資深學習者及26位社群新成員。
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| − | #兩組需各選出：一老二新之三位小海星代表。
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| − | ===二、年度計畫的七大階段===
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| − | #簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫：
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| − | #*價值觀
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| − | #*社群傳統
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| − | #*培力計畫過程
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| − | #*學員須要負擔的時間與金錢
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| − | #:然後進行雙向選擇。
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| − | #共識營——活動中選出兩組代表。
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| − | #兩組代表共同議定：
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| − | #*共同必修課：至少要有能提供「同屆成員大量互動」的討論課。
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| − | #*共同選修課：其中「海星增殖計劃」一定要成課。
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| − | #*共同服務課：如「組課共學協作」，不一定要成課。
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| − | #*是否要有「課發會」，或是由「有必要時再開代表會議討論」來取代課發會的功能。
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| − | #組課共學
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| − | #*每點1000元，每人提供9點。
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| − | #*每人必須開一門課，修三門課(含開課)，三門課時數為：20hrs + 30hrs + 30hrs，共 80hrs 以上。
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| − | #*需要有一門組課：「成果發表策畫」。
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| − | #*組課可跨屆，配合個人帳制，但要維持一定的學習強度與密度。
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| − | #場域修練：本項與組課共學兩個項目同步進行，一共八個月。
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| − | #成果發表、組課收割與學習履歷完成
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| − | #海星增殖
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| − | ===三、費用規畫===
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| − | #每位學員繳交1.8萬元公積金，用以維運本屆計畫。
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| − | #如申請並得到補助，補助金額算額外公積金，不影響計畫執行。
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| − | #其他模式：
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| − | #*補助對價模式：由機構派人並分擔公積金，日後學員回饋機構。
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| − | #*打工換宿模式：
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| − | ===四、共同服務說明===
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| − | #域名：educationMaker.net 已先租賃一年。
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| − | #建置網站(採實名制)，在二十年內，可查詢學習履歷。
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| − | #網路資料櫃：支援組課共學並記錄收割組課共學成果。
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| − | #申請銀行專戶及專帳。
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| − | ==自造教育工作者培力社群傳統芻議==
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| − | #自造教育工作者的成長應列我們的首要目的。
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| − | #整個社群應維持學習資源與資訊的共享，讓社群成員平等取得。
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| − | #我們之中的領袖只是受委託的僕人。
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| − | #每一組別應是自治的，但影響到其他組別或整個自造教育工作者培力社群者為例外。
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| − | #每一個組別應儘量自給自足。
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| − | #每一個組別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性，但服務中心可以雇用專門的工作人員。
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| − | #組課共學應該是各組別重要的學習方式。
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| − | #自主學習應該是各組別重視的學習風格。
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| − | #任一組別不應認可或允許外界的機構使用「自造教育工作者培力」的名字，以免因為利益將我們推離首要目的。
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| − | #我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與，而非為了自我宣傳。
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| − | ==本議程邀請函==
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| − | <u> </u>您好，
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| − | 我們是自造教育工作者推動小組，在今年2019均優學習論壇上，要參與一項議程為：自造教育工作者培力計畫，計畫內容如下。
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| − | 不知是否有機會邀請貴單位於議程上共同引言或與談呢？時間為 4/20(六) 或 21(日)，以能夠出席最多與談人的日期為主，因此還請回覆那些時段可以與不行，時長為120分鐘。我們會同時邀請政大實驗教育推動中心、自主學習促進會、T F T、苗栗全人實驗中學、中國教育創新者余至海(安豬)、振鐸學會等單位與談或引言。
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| − | 自造教育工作者推動小組敬上
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| − | ==2019.3.15工作分配==
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| − | === ○、2018 年的計畫執行，以及為什麼各界會覺得尚屬成功 ===
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| − | #對台灣實驗教育比較見多識廣
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| − | #現場倖存率(百分比)由個位數增加到十位數。
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| − | #有膽識去 Do something
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| − | #形成一群有互信能合作的同學。
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| − | ====(一)為什麼？====
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| − | #挑選學生，而且是高倍率挑選
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| − | #是認真的心態使學員成長
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| − | #很有誠意的實踐「學習者中心」：如課發會中尊重學員的提案，如講師也真的把自己當成「學習者」
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| − | #提供「能讓同屆成員大量互動」的討論課。
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| − | ====(二)想改得更好的部分是？====
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| − | #生生不息
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| − | #減少挑選人
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| − | #人忙就不思考，學員需要寬裕學習。耍廢、放空很能讓人對頻，如花蓮行、台中、共識營…。
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| − | #讓組課隨時可以發生，讓節奏可以不受計畫預算階段拑制。
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| − | ===一、議程邀請分工===
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| − | #政大實驗教育推動中心(宜蓁)
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| − | #*說明 7 階段作為與社群傳統芻議
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| − | #*邀請鄭同僚、詹志禹加入社群(請教是否認同社群共同傳統)
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| − | #*告知林宜蓁會參加兩邊
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| − | #*還有誰該邀請進社群
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| − | #*應注意雙軌間的協調
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| − | #*誰來參加議程
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| − | #自主學習促進會(綉惠)
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| − | #*說明 7 階段作為與社群傳統芻議
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| − | #*邀請唐光華加入社群(請教是否認同社群共同傳統)
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| − | #*唐老師是否願意協助必修課
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| − | #*誰來參加議程
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| − | #T F T(嘉玲)
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| − | #*有沒有想要選派人來參加海星計畫
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| − | #*說明 7 階段作為與社群傳統芻議
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| − | #*誰來參加議程
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| − | #苗栗全人實驗中學(宇祥)
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| − | #*先與振淦討論該如何進行
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| − | #*有沒有想要選派人來參加海星計畫
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| − | #*說明 7 階段作為與社群傳統芻議
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| − | #*誰來參加議程
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| − | #中國教育創新者余至海(安豬)(士賢)
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| − | #*說明 2018 年的計畫執行，以及各界為什麼會覺得成功
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| − | #*可否協助台灣增加線上課程的元素
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| − | #*可否分享大陸的經驗
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| − | #振鐸學會
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| − | #*士賢可不可以上台
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| − | #醬子可不可以上台，這波人才培力對中途教育有沒有里程碑式的意義？
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| − | ===二、小海星七階段的分工===
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| − | #誰先去開專戶
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| − | #誰架網站(士賢參與維護)
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| − | #誰先想一下招生報名(宜蓁)
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| − | #誰先想一下簡易面談(綉惠,宜蓁)
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| − | #誰先想一下共識營(綉惠,宜蓁)
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| − | #誰先評估一下必修課(綉惠,宜蓁)
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| − | #誰先評估一下選修課(綉惠,宜蓁)
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| − | #誰先評估一下服務課(宇祥,宜蓁)
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| − | #*自治會
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| − | #*導生導師制
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| − | #*戎老師的課
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| − | #誰先起草「組課共學簡則」，須小改(子欣)
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| − | #誰先起草「場域修練簡則」，須大改(子欣)
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| − | #誰先想一下成果發表(或許不需要)
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| − | #誰先想一下組課收割
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| − | #誰先想一下學習履歷規畫(士賢,奕君)
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| − | #誰先想一下海星增殖(嘉玲)
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| − | ==2019.4.28==
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| − | 建議面談規則
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| − | （希望建議面談等招生期程與政大同步）
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