討論:自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範：修訂版本之間的差異
出自六年制學程
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#伺料雞典範與土雞典範 | #伺料雞典範與土雞典範 | ||
#*勞動力與消費者 | #*勞動力與消費者 | ||
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寫書參考： | 寫書參考： | ||
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#[[wellBeingNg::與許麗娟副署長討論2]] | #[[wellBeingNg::與許麗娟副署長討論2]] | ||
#[[wellBeingNg::探討教育本質]] | #[[wellBeingNg::探討教育本質]] | ||
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2021年7月11日 (日) 00:02的修訂版本
- 理想是：生命自覺、學習自主、生活自立、責任自負、需求自造
- 一些背景上的改變：
- 像台灣這種社會，已經負擔得起以個別指導為基礎的教育典範。
- 從「電波傳播革命」之後學習者知識與技能的來源就不斷拓展，到了「網際網路」之後，基本上可以實現 Illich 用「人從網絡中學習」取代「人從機構中學習」的構想。這使得「主題備課」(讓同學備課上課)，行動學習(移地、學習者策畫、群學)等當代自主學習式的課程模組變得具有可行性。
- 社會由水平整合(網絡)混搭垂直整合(科層)，微權力興起，平權運動當道。只有如中國般的「權本社會」，還會依權力大小，將人用森嚴的等級排序。
- 知識、技能的折舊極快，須要用「群學」抵消一部分知識與技能折舊的效應。
- 伺料雞典範與土雞典範
- 勞動力與消費者
- 台灣正走向真正的多元社會
寫書參考：
