討論:自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範：修訂版本之間的差異
出自六年制學程
| 第 23 行： | 第 23 行： | ||
#[[alWiki::「自主學習典範」的核心元素]] | #[[alWiki::「自主學習典範」的核心元素]] | ||
#[[alWiki::「自主學習典範」的數位學習工具]] | #[[alWiki::「自主學習典範」的數位學習工具]] | ||
| + | #[[wellBeingNg::自主學習下的學習定義]] | ||
#[[wellBeingNg::與許麗娟副署長討論2]] | #[[wellBeingNg::與許麗娟副署長討論2]] | ||
#[[wellBeingNg::探討教育本質]] | #[[wellBeingNg::探討教育本質]] | ||
#[[wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組]] / [[wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性]] | #[[wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組]] / [[wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性]] | ||
| + | #[[wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/摘要]] | ||
2021年7月11日 (日) 00:12的修訂版本
- 理想是：生命自覺、學習自主、生活自立、責任自負、需求自造
- 一些背景上的改變：
- 像台灣這種社會，已經負擔得起以個別指導為基礎的教育典範。
- 從「電波傳播革命」之後學習者知識與技能的來源就不斷拓展，到了「網際網路」之後，基本上可以實現 Illich 用「人從網絡中學習」取代「人從機構中學習」的構想。這使得「主題備課」(讓同學備課上課)，行動學習(移地、學習者策畫、群學)等當代自主學習式的課程模組變得具有可行性。
- 社會由水平整合(網絡)混搭垂直整合(科層)，微權力興起，平權運動當道。只有如中國般的「權本社會」，還會依權力大小，將人用森嚴的等級排序。
- 知識、技能的折舊極快，須要用「群學」抵消一部分知識與技能折舊的效應。
- 伺料雞典範與土雞典範
- 勞動力與消費者
- 當代的學習方法，怎麼做？
- 重新定義學習與教育
- 提倡並實踐「終身自主學習的人生觀」
- 世界就個大型的教練場，人就是來學習的。學習是本能與本份，不是為了什麼功利的目的。因學習得到的好處是附帶的。
- 不管自己位置多資深，終身都不斷組課，組織群學，培力自己。
- 對抗知識與技能的高速折舊與深度偽造
- 群學×私有雲
- 建構新的「學習信用」體系，很快「可信的」會變成一種很高的價值：一塊磚一塊磚去叠。
- 台灣正走向真正的多元社會
寫書參考：
