教育新典範/洞見
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3C界面/資訊洪流
3C：電腦(Computer)及其週邊、通訊(Communication，多半是手機)和消費性電子產品(Consumer Electronics,如電視、DVD播放機)等三種家用電器產品的代稱。後來也有廠商將上述概念加入汽車電子，變成4C。
產品規格接近，替代性高，產品生命週期較短(約一年)，製造商進入門檻較低，在許多廠商投入競爭後，往往價格會快速下跌。
(一)資訊/知識/智慧
| 資訊 | →→→ | 知識 | →→→ | 智慧 | ┌用於決策 ┼融入知識結構 └找到意義與價值 |
|---|---|---|---|---|---|
| 看到條 目內容 | 時間 消化 | 能轉述給 別人聽懂 | 時間 消化 | ||
| 相容於 救急模式 | 須進入 深思模式 | ||||
(二)多工作事模式
沒有人能真正一心多用。
| 多工 作事 模式 |
┌人體壓力升高(救急模式)→致病 |
|---|
| 使用3C產 品時間過長 |
┌在壓力升高後沒有適當的時間抒緩壓力→致病； |
|---|
但3C產品不離身，優點是快速反應，佔得先機。
(三)「專注力」是珍稀的資源
| 用更炫的 圖照影片 吸引人 | →→ | 沒 耐 心 |
|---|---|---|
| ←← |
- 「專注力」是有限而珍稀的資源
- 可透過訓練取回人掌控專注力成為主體
- 培養「喜好」，有一方天地安頓自己，自資訊洪流中抽離
- 將工作切成小工作，由完成一個個小工作鼓勵自己，培養有條理整理、分類、分割工作的能力
學習強度、密度/學習方向、內容
知識管理伙伴
筆記本→電腦單機→伺服器
知識產生的速度比學習的速度快太多。
有用知識產生的速度比學習的速度快太多。
教出 Maker
文明在在使人客體化、工具化，maker 找回人的主體性
因應科技顛覆與生態災難
因應傳統
新技術圖示
課綱是一層膜
過濾學習內容，新東西難以穿透
自造教育可以穿透，突破課綱制度的頑固過濾
體制學校
老師守著課綱，訓練同學因應考試，沒有教什麼
關於辦學
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你們辦學甚為可行，主要是你們有團隊、有動能和有顧問。
一、有團隊
辦學首要在團隊，且核心團隊成員須有互信基礎，否則沒問題會變有問題，小問題會變大問題。從另一面說：核心團隊間有互信，外人覺得難以克服的問題，可以用互信來超越問題。 旁人辦學要組建一支高度互信的團隊，求之不可得；而你們則有過去一年同學的經歷，自然就有了。
二、有動能
成敗之間，往往不只看結構是否合理可行，更要看團隊中有沒有人可以注入強大的動能。宛如一部車子，單單車體構造優良不夠，沒有油料，還是無法往前走的。
而你們團隊中，子欣和音秀都面臨一個處境：把小孩送體制學校，一切操之人手你們必不甘心；莫不如自己掌握命運，去消除孩子被體制教育摧殘的風險。
有一個寓言故事是說：一條獵狗將兔子趕出窩了，一直追趕他，追了好久仍沒抓到。一個牧羊人見此情景停下來，譏笑獵狗：「你們兩個之間小的反而跑得快。」獵狗回答說：「你難道不知道我們倆的跑是完全不相同的！我只為一餐飯而跑，而他卻是為生命而跑啊。」 成功的人，往往是有強大動機的那群人。
三、有顧問
千金難買早知道。辦實驗教育，風險往往在不知道這麼做結果會怎樣。但是你們的顧問們見多識廣，其實也不是什麼事都不知道結果會怎樣。
顧問可以幫你們的很多，等於是有一部分辦學的人生底牌已經幫你們偷看過了。
兩個關鍵：
雙北的小五小六生應在 8 萬人以上，其中如有 1% 不想唸體制學校那就有 800 人，而你們的目標是在這 800 人之中，招到其中的四十分之一。
鳥巢的疑慮可能在招生，更具體說是：你們能不能撒出一張網觸及這 800 人，而讓其中的四十分之一覺得你們是個不錯的選擇？
這不會很難，但關鍵是時間。現在要布這樣的網還來得及，但如果不能寫出一份出色的辦學計畫，讓其中的四十分之一覺得跟著你們學是個好主意，「觸及了」也沒有意義。 所以猶疑不決才是你們天敵！事情不可行或者你們團隊能力不夠不是！
一個提醒：
在你第一屆辦學的過程中，可能沒賺到多少錢。你們會得到的是別的。 要賺到錢得在你們有實力拓展辦學地域之後。所以一開始先別以賺錢為目標，不然會更猶疑不決。 沒辦法，要賺錢不然就是腹地要大(須時間)，不然就是單價要高(你們不願意)。
