討論:自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範
出自六年制學程
- 理想是:生命自覺、學習自主、生活自立、責任自負、需求自造
- 一些背景上的改變:
- 像台灣這種社會,已經負擔得起以個別指導為基礎的教育典範。
- 從「電波傳播革命」之後學習者知識與技能的來源就不斷拓展,到了「網際網路」之後,基本上可以實現 Illich 用「人從網絡中學習」取代「人從機構中學習」的構想。這使得「主題備課」(讓同學備課上課),行動學習(移地、學習者策畫、群學)等當代自主學習式的課程模組變得具有可行性。
- 社會由水平整合(網絡)混搭垂直整合(科層),微權力興起,平權運動當道。只有如中國般的「權本社會」,還會依權力大小,將人用森嚴的等級排序。
- 知識、技能的折舊極快,須要用「群學」抵消一部分知識與技能折舊的效應。
- 伺料雞典範與土雞典範
- 勞動力與消費者
- 當代的學習方法,怎麼做?
- 重新定義學習與教育
- 提倡並實踐「終身自主學習的人生觀」
- 世界就個大型的教練場,人就是來學習的。學習是本能與本份,不是為了什麼功利的目的。因學習得到的好處是附帶的。
- 不管自己位置多資深,終身都不斷組課,組織群學,培力自己。
- 對抗知識與技能的高速折舊與深度偽造
- 群學×私有雲
- 建構新的「學習信用」體系,很快「可信的」會變成一種很高的價值:一塊磚一塊磚去叠。
- 台灣正走向真正的多元社會
- 台灣與大陸國運發展的關鍵:
- 自主學習典範在台灣成為公共服務,在大陸始終是市場商品。
- 台灣海峽不是陸地
- 台灣讓四大安全網準永續維運
- 美中台關係
- 傳統公共教育典範
- 向群我傾斜,當權者代表的國族--權力帶來腐敗
- 生產力與消費者--惡性成長,更多即目的,用把餅做大
- 科層、金字塔--權本而不人本
- 要釜底抽薪,別揚湯止沸:直接對公共教育進行升級改版,而不是在舊典範下修修補補。開發出一款更好的設計的原型,和這種設計可以大量供給,和人民可以普遍近用,是三件事、不是一件事。
寫書參考:
- 物聯網革命
- 兩書比較
- 機構實驗教育申請書/內文/2020
- alWiki::「自主學習典範」的核心元素
- alWiki::「自主學習典範」的數位學習工具
- wellBeingNg::自主學習下的學習定義
- wellBeingNg::澎湖合橫國小週三進修內有六年制學程課程舉隅
- wellBeingNg::與許麗娟副署長討論2
- wellBeingNg::探討教育本質
- wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 / wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性
- wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/摘要
第一輪意見回饋:
Q自主學習典範新書:
- 單一段落文字太長,會讓讀者讀起來有壓力喔,請盡量可以分段就分。
- 突破四萬字了~重新整理了第六章內容。一樣從巨觀的大環境切入談特殊教育需求和自主學習的關係,以及點出實驗教育環境中的輔導問題。
- 後面會再增補一些案例,談到不同需求孩子的生命樣態以及自主學習的歷程。
- 有想到可以增加一些名人案例:像是唐鳳的成長經驗、還有我的學生家長,得過國家文藝獎的陳界仁,他高中都沒讀完
- 昨天也想了一些題目可以跟丁老師對談的:
可以用QA,對話錄的方式提供讀者參考。我們可以等文稿都完成後,約一個時間上線錄音,再找人打成逐字稿後調整