檢視自主學習帶領者培力/簡易面談的原始碼

[[分類:自主學習帶領者培力]]
===培力計畫主要內容與執行方式===
*為期二年，雙向選擇，建立帳號開始
*組課4學分，一學分18小時。
*#2學分課主、2學分參課。
*#將組課的經驗遷移到帶領學生組課共學
*#一定是群學.不需要有指導者.
*實務浸潤，120小時。
*#以人家為主，一定是以個人為單位、一定要有指導者。
*#例如：高音璞可以用規劃並實踐新進教師培力過程來進行實務浸潤。
*策劃成果發表。


*自我培力的過程。
*#約定二年內完成。
*#需要陪伴、網絡上的協助。
*#*陪伴
*#*社群

*108課綱實施前後的差異:
*#新的技術、新的價值觀、新的人際取向
*#使用教科書的前提是必須把學生格式化，但將學生格式化，就已經在遠離自主學習的初衷
*課綱跟教科書可以提供基本盤的知識?不行。因為:
*#變化太快
*#2000年前後開始，我們沒有辦法在知識和技能上為學生做準備。
*#有一些和基本的東西是需要的，但是不是學校教的東西可以提供一個基本盤，是有問題的。
*#*變遷太快
*#*很多技能讓他自己學比他用教科書優點更多
*教育目標變成，如何讓學生持續在學習狀態中。
*#學校開門辦教育
*#學校要教小孩如何聯結社會資源，讓他離開學校後可以仿相同模式，不斷做自我培力。
*#學生適應當代對學習歷程的想法。
*學校實施課程設計時最好的方法是
*#維持一部分的基本功練習—學校一半的節數
*#學習自主學習—學校一半的節數
*#陪小孩練習使用網際網路—大人陪小孩辦識資料、組織資料，而題目要是學生自主想做的
*參加計畫的學員
*#學習者本身經驗自主學習的過程，才能習得自主學習自主學習的能力。
*#需要把自我培力放在生活前５順位，如果沒有的話，也走不完二年的歷程。


教育自造者培力
#實驗教育
#公立學校
#學前教育
#終身學習

組課共學

==面談者個人紀錄==
===面談者對計畫的認識===
====簡述====
====誤解/澄清====
*高音璞老師：在公立學校任職，發現學校一直在尋找課綱與自主學習之間的平衡。
**丁丁澄清：靠課綱做教學指引，學生無法完全體會「自主學習典範」

===面談者對計畫的期待===
====動機====
*高音璞老師：
**在學校擔任行政，負責教師共被社群
**有注意到年輕老師加入公立實驗學校，會經歷一段辛苦的歷程：要讓教學活化、要發揮不同專長興趣來做特色課程，而不只是教以前在師培體系的科目（例如：輔導專業的老師也會幫忙帶水域生態的課），覺得這些年輕老師需要一些裝備，適應實驗學校才不會這麼辛苦。

====收穫====
===目前參與計畫會碰到的困境/待解決問題===
*高音璞老師：時間分配。想考教育博士，不確定時間上能不能兼顧（唸書，工作，育兒，以及參加自帶陪計畫）
**丁丁建議：博士論文可以寫自主學習相關的題目。