檢視討論:教育基本需求國小人力試算的原始碼

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==小學公共教育的未來==
===他山之石===
*國定課程的限縮
*增加現場個別指導的空間
*老師在現場進行課程再設計的能力
*對「均優質」的堅持，不將教育的能量耗在排序和比較上面
*老師社會聲望高，是學生職業選擇的第一志願志願
===國內實驗教育的參照===
課程×教學×關係×熱情×價值觀投合
*課程可以由辦學團隊、家長、同學共同建構，專任老師中的 leader 扮演設計領頭羊的角色。
*大量的合作課程，但專任老師仍居橋樑的關鍵角色
*更多的個別指導，重責大任在專任老師身上
*更豐富的學習場域，老師本身要有很強的學習能力，對學習場域蒐尋、調查、布署與課程結合的能力要比較好
*跨科的教師團隊必須合作。而體制內學校則是分科
*大規模的後勤支援會快速發展，最終形成「學習網絡」
===我國需要的改變===
[[File:授課節數調整後尚需員額.jpg|400px|right]]<br/>
[[File:授課節數調整後尚需外加比率.jpg|400px|right]]
*三權下放，合議治理的政策走向
*#課綱再限縮，留出更多學校與班級課程再設計的空間
*#一定要形成高專業教師的族群，挑起現場課程再設定的領導責任。即使是目前的前導型教師多數也只是教學專業強，課程專業不強。
*#以立體的人力結構，取代扁平的人力結構，人力有層次、有類別。當然成本也不同。
*#人力的表達，漸次以「金額」取代「員額」
*#教師在縣市內流動重組團隊的必須比目前流暢
*維持並強化教育財政的獨立區塊
*#教育經費編列管理法的維護與操作改良
*#教育部、人事行政局、主計總處的協調(須有遊說套案，高度至總統與院長)
*#調整鐘點費，使合作課程得以實施。
==兼任教師的需求來源==
#專任教師本身的課務派代需求 3%
#課稅配套後老師調整每週授課節數衍生的人力缺口尚餘 9%需要消化(以每班 1.65 人計算)，不可能全數由專任補上
#教師與學校行政強化課程專業衍生的人力派代需求 2%
#合作課程(含教學支援人員)暨戶外課程洐生的兼任人力需求 5%
#少子化導任教師缺額減少，穩定教師教職的安全緩衝，雖可與上述各項兼任人力合併運用但仍須外加 1% 到 2% 的安全區間。

綜合以上各項，未來小學的非專任人力約佔 15% ，目前建議從 8% 開始調節起。