檢視「自主學習帶領者培力」計畫書/第二期的原始碼

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[[分類:自主學習帶領者培力]][[分類:申請補助計畫]]__NOTOC__
<center style='font-family:標楷體'>
<p style='font-size:28pt'>「自主學習帶領者培力」<br/>(第二期)計畫書</p>
<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
<table style='border:none'><tr><td style='border:none'>
<p style='font-size:16pt;line-height:17pt;font-family:標楷體;'>補助機關：教育部國民及學前教育署</p> 
<p style='font-size:16pt;line-height:17pt;font-family:標楷體;'>辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會</p> 
<p style='font-size:16pt;line-height:17pt;font-family:標楷體;'>執行期程：113 年 2 月 1 日至 114 年 1 月 31 日</p> 
<p style='font-size:16pt;line-height:17pt;font-family:標楷體;'>計畫主持人：丁志仁</p> 
</td></tr></table>
<br/><br/><br/><br/><br/><br/>
<p style='font-size:16pt'>中華民國 112 年 12 月 22 日</p>
</center>
<br style='page-break-before:always;mso-break-type:section-break;' />
<div style='page:handBookA4Catalog'>
<P class=ca24 align=center>目錄</p>
<P class='ca16'>壹、計畫主旨……………………………………………………	1</p>
<P class='ca16'>貳、主辦單位……………………………………………………	1</p>
<P class='ca16'>參、計畫對象……………………………………………………	1</p>
<P class='ca16'>肆、實施方式……………………………………………………	1</p>
<P class='ca16'>伍、預定進度……………………………………………………	6</p>
<P class='ca16'>陸、預期補助成果………………………………………………	7</p>
<P class='ca16'>柒、年度預算……………………………………………………	8</p>
</div>
<br style='page-break-before:always;mso-break-type:section-break;' />
<div style='page:handBookA4'><div style='page:PN'>
==計畫主旨==
本計畫旨在執行以下五點。
#訪問數個體制內教師社群。教師社群須符合:
#*參與教師本身是好的學習者
#*彼此間已有群學的經驗
#探討體制內教師目前實施哪些符合自主學習要素的教學。
#從上述教學中討論有用的支持活動與提供協助。
#納入「自主學習現場樣態列表」並設計適合的「核結」模式。
#討論行政減量清單。
本計畫透過學員的自主學習與校內實踐，將可以「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。
==主辦單位==
社團法人中華民國振鐸學會

==計畫對象==
#我國有志於帶領自主學習之教師、校長、職員
#我國有志於發展「自主學習典範」之家長或教育相關工作者

==實施方式<span style='color:red'>(整理中)</span>==
本計畫依以下數個工作項目，逐次實施。
===一、拜訪台東教育局處===
#本計畫將拜訪台東縣等教育局處，爭取地方教育行政單位對本計畫的理解與支持。

===二、演進教育工作者的新圖像===
#本身是個好的學習者
#至少花一部分時間(如十分之一)在和社會交流
#至少花一部分時間(如十分之一)在和同行交流，並認同課程教學、社工、輔導三者協作
#增加「陪伴，嚮導，教練」減少「傳道，授業，解惑」
#願意拉高同學們的高度，例如：重用學生。

===三、訪問十五個教師社群===
#他們已經是好的學習者
#他們彼此間已有群學的經驗，需要的是轉化這種經驗到帶領學生上
#提供他們跨群交流的機會
#與他們共同反思他們作為中的自主學習元素
#陪伴他們改善自己的工作。

===四、提供跨群交流===
提供 200 人次跨群的論壇式交流。

===五、自主學習現場樣態列表===
與計畫參與者共同完成〈自主學習現場樣態列表〉，及其相應的核結模式。

===六、行政減量清單===
與計畫參與者共同完成〈行政減量清單〉，並至少對其中一個項目，進行簡化性操作。

===七、以福格行為模型布署提示系統===
為教師社群建立福格聯絡網


<div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d2/BFM_zhtw.svg' width=448 height=336 /></div>
右圖叫「福格行為模型」，簡單表述為「B=MAT」，即任何行為只會發生於「動機」「能力」「提示」三個要素同時出現的時候。

它首先考慮兩個維度：
#縱軸代表「動機」，人對一個行為的動機越強，越容易行動。
#橫軸代表「能力」，人受限於時間、金錢、體力、專注力、人脈…等限制，不是有動機就有能力去追求的。
綜合以上兩者，得到中間這條曲線，它叫做行動線。行動線的右上代表我們有動機也有能力去做的事；行動線的左下代表我們或許動機不足，或者力有未逮，所以不會去做這件事。

提示和前面兩者不一樣，它要麼有，要麼沒有。在行動線右上時，它如果出現，我們就會去做。舉例來說：你昨晚沒睡飽，需要提神，這是動機； 7-11 咖啡一杯 55 ，你也買得起，而且店在上班的路上，路過去買也很方便，這是能力；剛好這個時候呢 7-11 透過手機發給你一張咖啡優惠券，這個就是提示了；動機、能力、提示三大因素都出現，必須來一杯了。你的購買行為於是就這麼發生。不睏的話你不會買，沒錢你不會買，手機沒跳優惠券，你多半在想其他事情，也不會買。

<div style='float:right'><img src='http://gogopublic.net/~游士賢/教育再公共化聯盟/svg/聯絡人網絡2.svg' width=400 height=250 /></div>
要促成特定行為發生，主要須要進行兩件事：
#找出行動線與其右上的「提示反應區」，可以透過過濾掉動機不夠或力有未逮的人群來達成。
#建立提示系統，可參考右圖。
右圖中：
#T1 是整個「小聯絡網」的「線頭」，每張「小聯絡網」只有一位。
#由 T1 聯絡兩位 T2 ，和一位「提示放送對象」成員。
#兩位 T2 各聯絡三位 T3 ，六位 T3 再各聯絡三位「提示放送對象」成員。
#T1、T2、T3 (虛線方框內)，負有「系統性放送提示」的「責任」，所以應致贈酬謝。
#虛線方框外即是「提示放送對象」。
#一個小型聯絡網共 28 人，其中約三分之一是聯絡員。整體構成一個「可靠」的提示發布系統。

匯集若干個小型聯絡網即構成整個社群聯絡網。
===八、維護「教育部補助要點平台」===
寫程式抓要點過來
不人工維護
===九、「一○八課綱」自主學習空間剖析===
#依學員之服務學校分為國小、國中、普通高中、技術高中四群。
#各群分工詳細研讀一○八課綱總綱與各領綱，找出學員可資運用的條文。
#由於課綱是穩定的，找出的條文可以製成資料庫，逐年累積。還可在各條文中增加欄位，敘述應用的實際例子，供後人參考。
===十、「自主學習現場樣態列表」發展與實踐===
===十一、引導學員「自組織」===
===十二、陪伴學員「組課共學」===
===十三、陪伴學員「實務浸潤」===
===十四、陪伴學員辦理「成果發表」===
===十五、陪伴學員進行「資料庫」建置===
===十六、陪伴學員發展社群===


==計畫期程==
本計畫完整期程為兩年，本計畫書雖為全部計畫的第一年，惟考慮計畫之完整表達，仍列出兩年之甘特圖。

<!--<projectSchedule>
</projectSchedule>-->

==預期補助成果==

==計畫經費概算==
<!--<projectBudget>
</projectBudget>-->
</div></div>