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[[分類:各方討論]] ==台灣公校教育當前面臨的三大危機== <mwdetails><summary><span style='font-size:16pt;font-weight:bolder'>一、生成式 AI 帶來的傳統公校教育發生「價值沈沒」:</span></summary> <p style='font-size:14pt;font-weight:bolder'>(一)敲掉「行業隔間」</p> <img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2023/光合人文教育工作室/手冊圖片/生成式AI對教育帶來的衝擊(均優)%20_丁丁.001.jpeg' width='328' height='184.5'/> <img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2023/光合人文教育工作室/手冊圖片/生成式AI對教育帶來的衝擊(均優)%20_丁丁.002.jpeg' width='328' height='184.5'/><br/><br/> <img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2023/光合人文教育工作室/手冊圖片/生成式AI對教育帶來的衝擊(均優)%20_丁丁.003.jpeg' width='328' height='184.5'/> <img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2023/光合人文教育工作室/手冊圖片/生成式AI對教育帶來的衝擊(均優)%20_丁丁.004.jpeg' width='328' height='184.5'/><br/><br/> <img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2023/光合人文教育工作室/手冊圖片/生成式AI對教育帶來的衝擊(均優)%20_丁丁.005.jpeg' width='328' height='184.5'/> <img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2023/光合人文教育工作室/手冊圖片/生成式AI對教育帶來的衝擊(均優)%20_丁丁.006.jpeg' width='328' height='184.5'/><br/> 傳統公校的教育目標之一。就是用漫長的時間去訓練學生掌握一組行業隔間的知識與技術,以謀得日後職場安身立命的保障。但熟悉人類語言的生成式AI,一夕之間把「行業隔間」敲掉了九成以上,還導致十八世紀以來盛行於全球的近代公共教育體系目標與方法,大幅「錯置」。不處理,公共教育對社會將變成如同雞肋:食之無味、棄之可惜。 <p style='font-size:14pt;font-weight:bolder'>(二)加速「群學」</p> 對自主學習典範來說,群學一直是這個學習生態中的核心元素。在生成式AI達到可食用之前,群學只能透過和另一群(或一位)自然人錊成微社群,讓自己能進入討論模式。並運用他人的人生經驗,幫助自己糾錯與「自定義福祉」。但2022年第之後不再是了。自主學習微社群中有一位見多識廣到難以匹敵的同儕變的優勢極大,而且這位學習同儕是不眠不休隨侍在側。 <p style='font-size:14pt;font-weight:bolder'>(三)其他</p> #大幅降低普通人使用 AI 門檻,因為 AI 能解讀人類的自然語言,所以許多訓練變得過時,<!--尤其像雙語國家政策中的許多經費投資,其實用意義一夜就打水漂了-->例如:越來越多大量的資訊和數據得籍由資訊工具便捷取得,各領域各科大量的應試練習變得過時,但分辨訊息正確性的技能,卻比過往更為重要。 #大幅縮短從提問到初步解答的時間,單一自然人如果不使用生成式 AI ,在效率上根本無法和使用生成式 AI 的人匹敵。 #但衍生更多「糾錯」和「決策」的需求,所以最佳組合不是單一自然人搭配生成式 AI ,而是「自主學習群學」搭配生成式 AI 。這方面體制學校暫時還沒有相應的知識與技能儲備。未來則需要增加學生實作、邏輯思考、合作、群學技能的鍛煉。 </mwdetails> <mwdetails><summary><span style='font-size:16pt;font-weight:bolder'>二、新生兒縮減潮:</span></summary> #2016年前挺住在每年 20 萬上下達六年。 #2017年六年內至少掉五萬,掉到每年十五萬左右。 #幅度是由 20 萬掉到 15 萬,掉¼,剩 75%。 #全國2千6百多所小學,學生人數少於50人約500所,約佔全體學校數19%;學生人數少於100人約1000所,約佔全體學校數38%。 #新生兒縮減潮(以下簡稱縮減潮),目前開始進入小一小二學,五年內會有大量的小學連一個學生都不剩。 </mwdetails> <mwdetails><summary><span style='font-size:16pt;font-weight:bolder'>三、體制外教育對「自辦義務教育」的正當性爭奪:</span></summary> 2023 年 06 月《國民教育法修法》,立法委員和體制外實驗教育家長已提出:國民教育階段實驗教育學生學費補助的修法提案(最後未通過),將他們子女由公校移至體制外教育,同步要求將學生單位成本的 20%~50% ,撥付給他們家庭,因為他們是「自辦義務教育」,而依憲法「義務教育免學費」,他們要求 20%~50% 的教育成本並沒有多要。 </mwdetails> ==公校導入自主學習== <p style='font-size:18pt;font-weight:bolder'>「昨日實驗教育,今日公共教育」</p> <mwdetails><summary><span style='font-size:16pt;font-weight:bolder'>一、每生每年單位成本的變化:</span></summary> <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/aa/台灣2020年自主學習典範學生單位成本.png' width='400' height='250'></div> <p style='font-size:14pt;font-weight:bolder'>(一)自主學習典範</p> 勞基法 base 的「自主學習典範」(教師月薪 4.5 萬外加勞保健保勞退,一個月年終,師生比 1:7),學生單位成本是 18萬/年 ,成分如下: #導師:10.3萬 / 生.年 #教室折舊:0.14萬 / 生.年 #選修/組課:6萬 / 生.年 #行政支出:1.58萬 / 生.年 主要是因為實施「班本課程」,再加上導師、家長、同學、合作課程共同分擔課務,使得成本下降。 學生單位成本疫情後約漲為 20萬/年 。 <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/台灣學生單位成本.png' width='500' height='430'></div> <p style='font-size:14pt;font-weight:bolder'>(二)體制學校國中小(右圖)</p> #2000年台灣實施《教育經費編列與管理法》後,政府教育經費和政府收入掛勾,和教育量體脫勾。 #國中每生單位成本高於國小每生單位成本,但差距在逐年縮小。 #2012年後,教育部開始合計國中小每生單位成本。 #過去十年國中小學生單位成本每年顯著成長,原因是教育經費增加、學生量體減少。 #2018年全台國中小學生的單位成本首度升破 18萬/年,2019年全台國中小學生的單位成本是 18.9萬/年,2021年破 20萬/年。 兩種典範所提供的教育品質差很大,而家境貧富差異造成自主學習參與機會不同,底層的原因不是經濟性的。 </mwdetails>
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