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[[分類:小額募款核心文宣]]
==一、我們的角色==
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<img src="http://jendo.org/uploadFiles/ALPS/小額勸募/四道陣線.svg" width="500pt"/>
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==二、前十二個里程碑事件==
過去四十年，台灣教育共發生了十二次的里程碑事件，這些里程碑事件的選擇標準如下： 
# 由一或多個明確的事件構成 
# 提供巨大的常民政治參與空間 
# 改變了台灣教育的制度或生態 
目前看來以下的里程碑事件，透過「走出戒嚴」「走向公共」「公共教育典範轉移」，配合台灣走向「多元社會」的總潮流，幫助台灣有序地進行當代適應。 我們期許本次的「自主學習公共化推動連線」能成為第十三座臺灣教育史上別具意義的里程碑
{{:台灣教育的里程碑事件/簡表一}}

==三、主要目標==
這一輪推動主要以小一到高三為範圍，並不包括學前教育與大學教育。
有三個主要目標：
# 教育的自主學習公共化：推動自主學習公共化在實驗教育與體制學校落實。
# 促成青年世代團結：邀請更多年輕參與在中觀與宏觀層次上的教育系統變革。
# 復振台灣教育領域的常民政治：促發更多公民參與教育領域的社會運動，並找到永續發揮影響力的位置。

==四、為什麼需要「自主學習公共化」==
# 傳統的公共學校應試教育猶如飼料雞典範，教師餵養學生，實不足以應對未來社會的挑戰。而自主學習則是土雞典範，學生主動覓食，有助於培養批判思維和增進解決問題的能力，進一步成為終身學習者。
# 另一方面，自主學習公共化的目的在於促進社會公平。台灣的教育資源分布不均，城鄉差距明顯，推廣自主學習，能使所有學生不論背景和地區，都能接觸到多元化的學習資源，實現教育機會均等。我們希望每一個孩子，不分家庭社經地位高低均能在較優的自主學習典範之下學習。

==五、時機與優勢==
# 由於少子化的趨勢，今日台灣中小學生每年單位成本翻了不止一倍，已達每生每年 20 萬，有足夠的經費進行高品質的教育革新。
# 實驗教育對自辦義務的正當性爭奪迫使教育當局必需支持自主學習：中華民國憲法第160條規定學齡兒童接受免費的基本教育，實驗教育家庭乃據此爭取自行支配教育經費之權（即因自辦義務教育而拿回部分義務教育成本）。教育當局反對此一「教育券」走向，但也明白不可能完全阻擋，所以透過對實驗教育中的自主學習進行補助是目前能夠接受的方案。