檢視與學習星球研究所弗朗索瓦塔迪餐敍的原始碼

[[分類:各方討論]]關於 '''François Taddei'''：
# 聯合國的跨領域永續教育計劃總裁<br/>於2006年在巴黎共同創立了跨學科研究中心(CRI)，旨在培養'''生命科學'''、'''學習'''和'''數位技術'''交叉領域的下一代科學家。 2021年， CRI 更名為學習星球研究所，透過創新與協作重塑學習。身為學習星球研究所的創辦人，他在聯合國教科文組織和聯合國大學的支持下，支持大規模合作，共建學習星球。透過基於挑戰的學習和跨學科合作，弗朗索瓦正在建立'''學習型大學'''的模型，以應對全球挑戰。
# [https://www.learningplanetinstitute.org/en/francois-taddeis-biography/ 弗朗索瓦塔迪英文簡介]
# [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScGaENQpw0JfnA4b8DNHGlYuVhhIhJq_CHEESlRd9pP0LKBPw/viewform 此次來台活動的中文介紹]
<p style='font-family:標楷體;font-size:22pt;text-align:center'>會前資料<span style='font-size:12pt'>(被楊逸帆用 edge 一鍵翻成英文)</span></p>

先致歉，我英文不太好，須要翻譯。

==我==
# 丁志仁，大家叫我丁丁
# 40 年的教育社運老兵，是振鐸學會的創始人之一。
# 十年前台灣實驗教育三法的立法推動者。
# 目前是：
#*振鐸學會常務理事
#*教育再公共化聯盟執行秘書
#*自主學習公共化推動連線執行秘書
#*台灣行政院教育經費基準委員會委員
#*教育部教育經費分配審議委員會委員
#*國教署實驗教育規範審查委員
#*多個實驗教育計畫的計畫主持人

==台灣教育社運在常民政治方面的實踐==
<div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e8/台灣教育的里程碑事件.svg' width=680 height=302.2 /></div>
'''右圖是台灣教育社運在常民政治方面的實踐。'''
#藍線代表過去十二個里程碑事件的相互關聯。
#而「自主學習公共化」有機會成為第十三個里程碑事件。
#紅線代表過去的里程碑事件如何影響「自主學習公共化」。
#由左至右分為三個階段：
#:(1)走出戒嚴：①~⑦
#:(2)走向公共：⑧~⑩
#:(3)典範轉移：⑪~⑫
#其中的「教育經費編列與管理法」與「十二年國教」適合向青年世代當作宏觀公共參與的戰例解說。

更詳細的解說請見：<br/>[[台灣教育的里程碑事件|http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=台灣教育的里程碑事件]]

==正在台灣推動自主學習公共化==
<table style='border:none;float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><tr><th style='border:none;line-height:100%;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/33/自主學習課程理念.png/480px-自主學習課程理念.png' width=240 height=240 /></th></tr><tr><th style='border:none;text-align:center;'>自主學習典範的四大元素</th></tr></table>
*自主學習典範的核心的四個元素如右圖所示，包括：
*#讓學習者參與治理他自己的學習，包括「學什麼」，以及「怎麼學」。最進步的作法就是讓學習者「組課」。
*#群學。讓學習者善用水平整合，引導學習者進入「討論模式」；讓學習社群的成員特質互補且能相互糾錯；用協作進行平行操作；用乘法協作取代加法協作；群中的伙伴彼此「立約承責」。結果是即使普通、平凡的同學也會變得更厲害。
*#無界學習。把台灣當成一所沒有屋頂的大學校。
*#以生活實踐為底色，將學習與生活兩者融合在一起，而不是把在教室學的知識用來因應考試，離開教室回到生活，另有一套因應生活的知識，而把因應考試的知識留在教室裡。
*自主學習也不是「自己學習」，群學是自主學習過程中很重要的元素。原因有二：其一，學習者的主體，在最底層其實蘊涵著自我與群我兩種成分，一味以自我去理解會造成曲解；其二，以當前知識、技能折舊之快，只有「學習社群」透過協作才有辦法因應。
*自主學習也不是一種教學法。教學典範練得再厲害，也不會因此進入自主學習典範。因為<br/><span style='font-size:13pt;font-family:標楷體;'>自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。</span><br/>必然會同時涉及「技術選項」、「人際關係」、「意識型態」三個面向的改變。
*自主學習會降低老師與同學之間的不對稱性，轉變成資深學習者與資淺學習者的關係；由資深學習者對資淺學習者進行陪伴、嚮導、教練。
*在價值觀上，自主學習認為：「剛好比最好更好」。不追求更多、更大、更贏。
*也相信「每個『普通人』都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習」；背後是相信「每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」。
*群學中「我為人人，人人為我」經常會成為學習社群中的最佳化適應策略。
*<span style='font-size:13pt;font-family:標楷體;'>提高學習者的高度是自主學習典範的第一要領。</span>不要老想著做同學們學習的英雄，讓同學做自己學習的英雄。能夠這樣子做，帶領自主學習就會如順水行舟；相反的，讓同學覺得自己只是一個沒能力承擔的小屁孩，帶領學習會如逆水行舟。<br/>而「金字塔化」會讓「有高度」的位置成為稀有資源，然後就沒辦法讓大多數人都看高自己。所以說「金字塔化」是自主學習的天敵。相反的「均優化」會生出很多有高度的位置，是適合自主學習的社會結構。
*本身是好的學習者，才能來帶領自主學習。這種人會提高自己的「後設能力」，也會不斷提高自己生命的維度，想辦法為自己找一個適合框架，不斷吸收經驗再建構，讓框架成長，容納更寬大的人生，包容自己也包容他的同學。

==當前台灣正碰到的問題==
{{:臺灣教育2025}}

==有沒有可能請您助我們一臂之力？==
如上段棕色段標所示：教育經費保障瓦解，重建至少三年，而且需要再啟動大規模的教育社運。

# 組建「全球華人教育聯絡網」。
# 學習星球研究所提供我們貼文討論此事的空間，由法國友人擔當作者或共同作者。
# 我們用海外貼文打穿回台灣，聲援我們重建教育經費保障的教育社運。

<p style='font-family:標楷體;font-size:22pt;text-align:center'>會後丁丁提議<span style='font-size:12pt'>(託楊逸帆轉達)</span></p>
法蘭索瓦很敬佩也認同您的努力、成果與願景，但身為聯合國教科文組織 & 聯合國大學的一部分，對台灣國內政治事務必須極度謹慎(他主動來台並想探索合作可能已經是擦邊球範圍很大的善意)

可以合作的方式是以民間、淡化特定國族色彩的形式(地球公民)，從事一些以未來(福留子孫)、想像力、共生、永續、韌性、科學研究等不直接涉及國內政黨政治的行動


丁丁再提議合作的方向：
# AI 時代下的教育重設定
#:(1) 透過 AI 帶來的新可能，加一個維度，重新連結萬千心智
#:(2) 教育的 Go Basic 運動
# 自主學習核心文件維護
#:(1) 核心文件的多國語文化:繁中、簡中、英文、法文，若要再加德文，須再有德方友人
#:(2) 核心圖示的多國語文化，以維基媒體基金會諸計畫為圖牀
# 跨國教育財政比較研究
# 動手學科學
# 青銀共學 => 學校教育與終身學習的再整合