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[[分類:自主學習專題]] ==探討:未來的教育== <pre>9:40~9:55 開場 + 播放《明日進行曲》總預告 10:00~11:30 跑關(每關30分鐘) 11:35~11:40 播放《明日進行曲》預告:農業、環保、經濟、民主四篇 11:40~12:10 分4組討論:未來的教育樣貌,寫便利貼 12:10~12:30 各組分享五分鐘 14:00~14:15 播放《明日進行曲》預告:總預告 + 教育篇 14:15~14:30 Illich 14:30~14:40 整理便利貼 14:40~15:00 依據Illich的架構分類便利貼 15:00~15:30 繪製個人雷達圖</pre> ==重大探討回顧== ===一、自主學習需要受到強制嗎?若需要,正當性的基礎是什麼?相關的程序正義為何?=== 一個聚焦性思考:自主學習中可以有必修課嗎? ====先定義什麼是「自主學習」?==== 學習者本人對於學習的資源、選擇與實踐負大部分的責任。 線索: #人有「學習的本能」。 #學習是個人之事還是眾人之事?若是眾人之事,則需權責相符。 #「自我」是包含個人小我、小大我、中大我、大大我等不同層次的綜合體。 #人的本性是拮抗的。 #「我」的主體性是是逐步成長的。 #人的選擇「反覆而飄移」,但學習無法完全任性。如何在人的穩定與學習的穩定找出好的「適配」。<br/>品質好的自主學習需要:適當的同儕、掌握學習節奏、良好的知識/技能樹(當學習地圖) #學習指向何方?自主學習指向何方?都是自主學習,有沒有品質較好的自主學習與品質較不好的自主學習之分? #為避免虛無主義,我們需要參考一下「應然」的四種常用判準: #*共識:眾人之事由相關之眾人一起想出怎麼相處是「應然」。 #*存在:持這種立場的人假定「不應然」的東西會消滅,天地中有一種存在,自然會消滅自作孽的存在。凡存在者必有道理,只是即將存在者將更有道理。 #*無知之幕:在不知道誰會是受益者與受害者的前提下制定規則或規劃。如分蛋糕時,劃分者後選。 #*功利主義:為大多數人創造最大幸福的選項即是「應然」(其問題,請參考《正義,一場思辨之旅》) ===二、匯整有用的學習工具,並且製作恰當的標籤雲=== 線索:[http://well-being-ng.net/~丁志仁/TEEC/preparation/resourcePool.php 全班資源池] ===三、如何「重用班上同學」?=== 線索: 關鍵點在找到「動機跟誘因」,但運用這些動機和誘因是有紅線的。 #挑學生來教 #「以關係作為誘因」,有些同學會為了維持和老師維持良好關係而學習 但運用這項誘因的紅線在哪裡? #運用分數當誘因,下個問題單獨拉出來討論。 ===四、運用分數當誘因?=== 線索: #評量的三種用途:診斷、檢定、選拔。對「選拔」要懷有戒心。榮譽是無形的稀有資源,加上比馬龍效應,風險極高。 #為什麼我們不能歡暢的以評量來提供誘因,建構學習節奏? #*使得評量過量(太多的評量,變成為了完成評量,讓評量變成了最低的標準;並且造成學習疲乏、反胃) #*扭曲學習本質,異化學習(例如:學習被侷限,依照評量的脈絡而窄化) #*不當標籤(造成自我貼標籤,而延伸出學習低落、自我評價低落;同時也造成不當的量化) #*使得資深與資淺學習者的關係,處於不恰當
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