檢視海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整的原始碼

[[分類:教育自造者培力]]
==以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：==
*<font color = #000080>這些不對稱性的功能是什麼？</font>
*#建立一個方案：
*##對此方案有一定程度的了解
*##對此方案有一定程度的掌控
*##決定：分組、議題方向、流程、目標
*##節省時間、提升效率
*##方便早期的組織工作
*##學習態度的不對稱性：不斷自我進修和學習自己不擅長的東西,能形成一種態度，帶動其他學習者。
*##知識的不對稱性：資深學習者帶領資淺學習者
*##壓力產生動力
*##創造力、想法的不對稱性：欣賞
*<font color = #000080>可以怎樣重新安排嗎？</font>
*##
*#每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】
*<font color = #000080>須要保留的最低不對稱性是哪些？</font>
*#課程條件
*##開頭、打破僵局
*##“引言人”和“主持人”
*#能力
*##操作工具與互動設備的基本技能
*##掌握課程流程

關於不對稱性的其他論述/討論
#不對稱性指權力關係/只能選擇要或不要
#自願性放棄還算有不對稱性嗎？
#降低不確定性的方法：可提出反對意見,進行討論。
#不對稱性是一定會出現的，不一定是有誰非要怎樣怎樣，而是在一個權力結構下，必然會出現的結果。 
#不對稱性沒有好或不好，要看怎麼運用，不是說具不對稱性就不好，沒有不對稱性就是好。 


==以兩岸體制教育為對象，分析顯著與隱微的不對稱性，並探討：==
*<font color = #000080>這些不對稱性的功能是什麼？</font>
*<font color = #000080>可以怎樣重新安排嗎？</font>
*<font color = #000080>須要保留的最低不對稱性是哪些？</font>

體制教育的顯著不對稱性：
*台灣：師徒制(師徒範式)
*大陸
體制教育的以為不對稱性：

<table class=nicetable width='680'>
<tr bgcolor=#ffff66>
        <th width='100'>有哪些不對稱性?</th>
        <th width='145'>它們的功能是？</th>
	<th width='145'>怎麼重新安排？</th>
	<th width='145'>須保留的最低不對稱性是？</th>
</tr>
<tr>
        <th>師徒制(師徒範式)</th>
	<td>
#可走量
#滿足生存的效率
</td>
	<td>降低師生比（C,1：22/T,1.8：28）；中國有地域區別；台灣也有城鄉差距；可以納入科任老師為學生的共同導師群</td>
	<td>理想：1：5到1：7；
        最低限度：
        </td>
</tr>
<tr>
        <th>ZF介入教育</th>
	<td>大陸人口多，需要一定程度依賴這個介入</td>
	<td>國家統一教材壟斷了教育資源分配的；學校可以自主選擇教材</td>
	<td>一定程度的經費</td>
</tr>
<tr>
        <th> </th>
	<td> </td>
	<td> </td>
	<td> </td>
</tr>
<tr>
        <th> </th>
	<td> </td>
	<td> </td>
	<td> </td>
</tr>

</table>




<font color = #000080>對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？</font>
<font color = #000080>對我們這種教育典範，用什麼名字最合適？</font>
<font color = #000080>想出讓本班同學更快彼此認識的提議？</font>


==其他討論==

#如何在課程中教授生命自覺、需求自造？